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课题名称
1.2.4.2细胞的生活(第二课时)
课型
新授课
教学内容分析
1、教材地位与作用
本节是人教(2024)版初中生物教材七年级(上册)第一单元第二章第四节的教学内容。本课是在学习了细胞结构的基础上,进一步阐述细胞的生活。学生通过学习能明白细胞是具有生命力的,细胞膜能控制物质的进出,细胞内还有能量转换器,细胞核是细胞的控制中心。因此,本课内容为后面的学习作好了铺垫,打下了基础。
2、教学分析
本节课内容来自人教(2024)版七年级上册第二章第四节《细胞的生活》的第二课时。通过第一课时的学习,学生已经知道细胞的生活需要物质和能量,本节课要求学生明确细胞的各部分结构既相互独立,又相互配合,构成了分工合作的统一整体,认同细胞的生活是物质、能量和信息的统一。
3、教学重点难点
重点:细胞核是细胞的控制中心。
难点:细胞核是细胞的控制中心。
学情分析
学生已经构建“细胞的生活需要物质和能量”这一概念。但对细胞核的重要作用还不了解。引导学生通过资料分析克隆羊多莉的诞生过程,领悟细胞核是细胞的控制中心,并进一步理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”。
学习目标
生命观念:
认同细胞是物质、能量和信息的统一;认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。
科学思维:
通过观察图片和分析讨论活动,提升学生思维的逻辑性和科学性。
责任态度:
通过分析讨论小羊多莉的实例,理解细胞核控制着生物的发育和遗传;关注克隆生物的伦理问题和社会责任。
学习评价
自我评价表
项目
评价内容
掌握情况
很好
一般
不好
科学知识
1
描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
学科思维
通过分析讨论小羊多莉的实例,理解细胞核控制着生物的发育和遗传。
科学态度
认同细胞的生活是物质、能量和信息的统一。
小组评价表
评价内容
得分标准
成员一
成员二
成员
三
团队精神
5分:能高效分工合作完成任务
3分:重大问题能有效沟通
1分:各自独立,不能完成任务
实施能力
5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。
3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。
1分:不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力
5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。
3分:表述完整度和清晰度一般。
1分:不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路
首先通过回顾上个课时所学的“细胞的生活需要物质和能量”,导入本课。
细胞进行的各种生命活动,都离不开细胞核的控制。如何说明细胞核是控制中心呢?通过资料分析克隆羊多莉的诞生过程,领悟细胞核中存在着遗传信息,这种遗传信息控制着生物的发育和遗传。在此基础上,再引出细胞核中存在一种物质——DNA,DNA上有指导生物发育的全部信息。
通过思考讨论,理解细胞中物质、能量的变化非常复杂,这些都需要统一的指挥控制中心——细胞核。最终认同细胞的生活是物质、能量和信息的统一,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
教学流程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新:回顾上个课时,细胞的生活需要物质和能量:细胞中的物质有有机物和无机物,细胞膜控制物质的进出,能量需要被转化,叶绿体、线粒体是能量转换器。
你已经知道细胞膜、叶绿体、线粒体的功能,细胞还有一个重要的结构——细胞核。细胞核具有什么功能呢?
学生回顾上个课时的核心内容:细胞的生活需要物质和能量。
学生思考、讨论。
通过回顾上个课时的内容,巩固核心内容,顺势提出问题,引导学生结合旧知进行思考,从而导入新课。
新知探究
细胞核是细胞的控制中心
细胞内发生的复杂反应是由谁控制的?
播放视频:生命的起点。
小资料:受精卵是一个精子和一个卵细胞结合而形成的。精子和卵细胞各提供一份遗传信息,受精卵中含有指导生物生长发育的全部遗传信息。
展示“从受精卵到成人”的过程图示:我们的生命始于一个细胞——受精卵,一个受精卵能发育成一个人体,就是因为受精卵内有指导个体生长发育的全部信息,这些信息是由父母传下来的,因而叫做遗传信息。
讨论:遗传信息存在于细胞的什么部位呢?
1.分析·讨论:小羊多莉的身世
展示小羊多莉的身世相关资料:1996年,小羊多莉出生了,它一出生就备受瞩目,因为它有着与众不同的身世,生它的“母亲”并不是它真正的“母亲”。然而,它的“母亲”到底是谁,连科学家也难以回答。
原来,多莉不是由受精卵发育而成的。与它身世有关的羊不是两只,而是三只:提供去核卵细胞的A羊,提供细胞核的B羊和代孕的C羊。科学家将从B羊中取出的乳腺细胞(没有直接取出细胞核,而是取出乳腺细胞,是为了提高实验成功率),与A羊的去核卵细胞融合形成融合细胞。待融合细胞分裂形成胚胎,科学家再将这个胚胎移入C羊的子宫内,让它继续发育。一段时间后,一只活泼可爱的小羊出生了,它就是多莉。
小羊多莉虽然是由C羊生出来的
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