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3.3唯物辩证法的实质与核心(教学设计)
【教材分析】
第三框“唯物辩证法的实质与核心”,包括三目。第一目“事物发展的源泉和动力”。用述矛盾的概念及矛盾的基本属性,领会矛盾是事物发展的源泉和动力;第二目“矛盾问题的精髓”,阐述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及其重要意义;第三目“用对立统一的观点看问题”,阐明坚持两点论与重点论的统和坚持具体问题具体分析。
通过本框的学习,帮助学生树立唯物辩证法的矛盾观,学会用矛盾的观点看问题。
【教学目标】
◆理解矛盾的概念,把握矛盾同一性和斗争性的辩证关系,理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化、发展。
◆理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,懂得要从中国国情出发,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。理解发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。
◆学会运用矛盾的观点看问题,掌握矛盾分析法,增强在复杂事物发展过程中分析和解决各种矛盾的能力。把握主要矛盾和矛盾的主要方面,学会运用两点论和重点论相统一的方法分析和解决具体问题。
【核心素养】
1、政治认同:理解矛盾问题的精髓,认同国家大政方针政策的试点和推广
2、科学精神:学会用矛盾的同一性和斗争性观点认识和把握事物,学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,坚持具体问题具体分析
3、公共参与:坚持矛盾观,积极贯彻现阶段的路线方针政策
【教学重点】:矛盾的同一性与斗争性的关系;矛盾的普遍性与特殊性的关系;坚持两点论和重点论;坚持具体问题具体分析。
【教学难点】:矛盾的普遍性与特殊性的关系;坚持两点论和重点论;坚持具体问题具体分析。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课:
新课讲授:出示课题——唯物辩证法的实质与核心
第一幕:矛盾是事物发展的源泉和动力
一:矛盾是事物发展的源泉和动力
议学情境一:在现实生活中,我们时时,处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种方面。如:
上下、左右、高低、长短、远近;
冷热、软硬、黑白、强弱、轻重
高矮、男女、老幼、胖瘦;
好坏、是非、美丑、善恶、难易;
师:世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。
矛盾的含义:
矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系,矛盾就是对立统一。
注意1:“事物内部”是表达“事物本身所固有”之意,说明不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的。
注意2:“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系,而不是矛盾的双方本身。不能把矛盾的一方叫对立,另一方叫统一。
注意3:哲学上所讲的矛盾≠逻辑矛盾/生活矛盾。
逻辑矛盾:人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象。
生活矛盾:同学A和同学B发生冲突,动起手来。
2、矛盾的基本属性:斗争性和同一性,是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的同一性:是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
(1)矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方存在为前提,双方共处于一个统一体中。
没有黑,就无所谓白;没有丑,也无所谓美;
没有黑,就无所谓白;
没有丑,也无所谓美;
没有纪律,就没有自由;
没有正确,就没有错误;
没有先进,就没有落后;
(你离不开我,我离不开你)
矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化。
体现矛盾双方相互转化的名句:1.失败是成功之母(失败可转化为成功)
体现矛盾双方相互转化的名句:
1.失败是成功之母(失败可转化为成功)
2.谦虚使人进步,骄傲使人落后(进步与落后可相互转化)
3.塞翁失马,焉知非福
塞翁失马,焉知非福
(“你中有我,我中有你”“你变成我,我变成你)
注意:矛盾双方的相互转化,不能说是同一性与斗争性的转化。
矛盾的斗争性:是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现对立双方相互分离的倾向和趋势。(哲学上所说的“斗争性”,包括一切差异和对立。生活中的阶级压迫和阶级斗争、正电与负电、进攻与防守、战争与和平、不同的意见等都是矛盾斗争性的具体形式。)
生物体的新陈代谢:
生物体的新陈代谢:
--生物体在新陈代谢过程中,同化作用贮存能量,异化作用释放能量,它们是两种相反的作用,是相互排斥的。
3.同一性和斗争性的关系:
(1)矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在,矛盾双方的同一是对立中的同一,是包含差别的同一。强调斗争性
只有不同的音符,才能奏出美妙的音乐;
只有不同的音符,才能奏出美妙的音乐;
只有不同的颜色,才能描绘出美丽的图画;
只有不同的味道,才能制作出美味佳肴。
(2)矛盾的斗争性不能脱离同一性而存在,斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约。强调同一性
矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展,由此构成了事物发展的源泉和动力。
矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理、方法论
【原理内容】
①矛盾就是对立统
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