情景模拟教学法在《国际贸易实务》教学中运用论文.pdfVIP

浅析情景模拟教学法在《国际贸易实务》教学中的运用

【摘要】本文主要探讨了情景模拟教学法在《国际贸易实务》

教学中的运用。

【关键词】情景模拟教学法《国际贸易实务》

国际贸易课堂情景模拟教学，是指将国际贸易业务引进课堂，

从大量的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业

务程序，在课堂上完成国际贸易业务的全过程。课堂模拟教学可以

把以教师为中心的授课过程转变为以学生为中心的模拟操作教学

过程，从而解决学校教学与实际业务脱离的问题，提高学生的实际

动手能力。具体讲学生根据教师给定的商品及相关信息，进行谈判

并签订进出口合同，然后根据合同进行模拟操作，从开立信用证开

始，经过审证和改证、报检、租船订舱、报关、保险、制单结汇、

出口收汇核销最后到退税等过程，填制各种单据，实现货款转移，

完成国际贸易全过程。

国际贸易实务是一门实践性很强的课程，在目前大部分职业学

校尚不具备去外贸公司实习的情况下，如何因地制宜开展实践活动

是一个很重要的课题。我在教学中尝试运用了模拟训练法，取得了

较好的效果。

模拟训练法从30年代起就开始了。据说牛津大学的学生辩论会

几乎就是英国议会的“学生翻版”。这种方法是通过模拟现实生活

中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本学不到

的技能。通过这种演习，学生能够学会如何将那些似乎大得无边的

问题分成可以处理的小问题，并在分别处理后再将其重新组合起

来。通过这种演习，学生还可以直接感受现实世界的丰富多彩，将

理论与实践有机地结合起来，避免纸上谈兵，增长实干家的才能。

在具体操作过程中，我主要从以下几个方面入手：

1、带领学生模拟国际贸易进出口业务流程

课本上关于业务流程这一部分内容的讲述没有形成一个完整的

流程，对于业务关系更是缺乏深入的探讨。这对于学生系统掌握知

识是不利的。最容易造成的问题就是学生学完了课本的全部内容，

但拿到一个具体的业务题仍然不知从何处入手操作，即“眼高手低”

的毛病。针对这个问题，有必要让学生自己进行归纳总结。

随着学习的不断深入，学生会逐步了解到开展业务时所必须经

过的步骤，以及贸易过程中必须与之发生业务关系的政府部门和公

司。但这些知识都是分散的、零碎的，好比是散落的“珍珠”。这

时引导学生绘制业务流程图和业务关系图，就是用“丝线”去串起

“珍珠”，形成一条“项链”。这样不但可以使学生进一步熟悉进出

口业务环节，而且是他们对于公司正常运营需和哪些部门联系、有

怎样的联系等有了更直观的了解。

在具体进行总结的时候，根据国际贸易中涉及的贸易术语、结

算方式等的不同，引导学生分几种情况来（以出口为例）：a、cfr

或cif贸易术语成交，以l/c付款；b、fob贸易术语成交，以l/c

付款；c、cfr或cif贸易术语成交，以商业信用方式付款；d、fob

贸易术语成交，以商业信用方式付款。

无论是哪一种情况，涉及的都是货物、单据制作、运输保险、

货款回收等方面的问题。我把学生分成四个小组，每节课每个小组

负责归纳一个环节，最后把流程图和业务关系图绘制到展板上，在

教室悬挂，与教学相配合，收到了良好的效果。

2、使学生掌握国际贸易单证的填写与审查。

学生在总结业务流程的过程中已经对相关的单证有了基本的了

解。我根据教学内容，并结合多年的实践经验，通过从网上下载、

自己制作等方式，收集了国际贸易过程中各种必须填写的单据，包

括供学生填写用的空白单据和已经填写好的供学生审查用的单据。

目的是使学生掌握实际进出口业务过程中单证的填写和审查技能，

为将来到业务部门实际工作打好实践基础。在实际的课堂教学中，

我结合学生绘制的流程图一边讲述，一边指导学生熟悉单证。例如

在讲述信用证的时候，针对催证、审证、改证等环节，我与前面的

业务相联系，设置问题情境，安排了如下的教学环节：

a在我们与进口商已经签定了合同，要求按信用证方式支付货

款，如果信用证迟迟未到，我们应该怎么做？（催证）要求学生写

出催证申请。

b信用证开到了，谁负责审证？审查的内容分别是什么？审查的

依据是什么？作为出口商，我们在审证的时候应该注意哪些问题？

（审证）要求学生根据对照前面作过的合同，审查信用证，找出其

不符点。

c审查出的问题应该如何解决？（改证）要求学生写出改证申请。

通过这样的教学安排，学生熟悉了流程和单证之间的联系，而

且