2024年新八年级语文暑假提升精品讲义第08讲《藤野先生》（原卷版）.docxVIP

第08讲《藤野先生》

模块一思维导图串知识

模块二基础知识全梳理（吃透教材）

模块三教材习题学解题

模块四核心考点精准练（5大考点）

模块五小试牛刀过关测

1、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，掌握分析回忆性散文的方法；

2、理清作者与藤野先生交往的典型事件，体会藤野先生的高尚品格，感悟作者对他真挚的情感；

3、学习选取典型事例和抓住主要任务特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。体味含义丰富的语言。

一、知识积累

1.文体知识

(1)散文:一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心服务，集中地表现中心思想。

根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。

(2)回忆性散文

①定义：叙事散文的一种，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写，时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。

②特点：回忆对象与叙事者经历的交织；内容真实；事件典型；注重细节。

2.作者简介：鲁迅(1881～1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。

3.故事背景：1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。

4.字音字形

挟（xié）樱（yīng）花绯（fēi）红宛（wǎn）如掌故落第呜呼

畸（jī）形不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责凄（qī）然教诲（huì）

油光可鉴（jiàn）杳（yǎo）无消息抑扬顿挫（cuò）正人君子

深恶（wù）痛疾发髻（jì）解剖（pōu）瞥（piē）见

5.词语积累

【绯红】鲜红。

【标致】漂亮。文中是反语,用来讽刺。

【不逊】傲慢无礼。逊，谦虚。

【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏

【诘责】责问。

【托辞】找借口。

【凄然】形容悲伤。

【瞥见】一眼看见。

【斗乱】飞腾纷乱。

【适值】恰好遇到。

【掌故】关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。

【落第】原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

【油光可鉴】课文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。

【杳无消息】一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。

【抑扬顿挫】(声音)高低起伏和停顿转折。

【正人君子】文中是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。

二．《藤野先生》

1、内容结构

（1）在东京（1—3）：清国留学生看樱花、学跳舞，不学无术。

令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，是见到藤野的缘由。

（2）在仙台（4—35）

①去仙台途中见闻：日暮里、水户

日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧；

水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。

②初到仙台受优待：大概是物以稀为贵罢

类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊心。为藤野先生的出场作铺垫。

③与藤野先生相识、相处、分别。

（3）离开仙台（36—38）

①歉意、愧疚：没有给先生寄信和照片

②感激、赞颂：最使我感激，给我鼓励的

高度赞扬了藤野先生毫无民族偏见的高尚品质，和对医学事业的热爱，表达了作者对他的崇敬、感激和怀念之情。

③怀念、影响：装订、收藏讲义；悬挂照片；多写文章。

2、与藤野先生相识、相处、分别

（1）初识藤野先生：

①正面描写：外貌、动作、语言，白描手法，传神地勾勒出他认真严谨的性格。

②侧面描写：借留级学生之口写藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。与其教学的一丝不苟形成鲜明对比，有欲扬先抑的效果。

（2）与藤野先生相处：

①添改讲义：认真负责

②纠正解剖图：严谨和蔼

③关心解剖实习：热情诚恳

④了解女人裹脚：求实精神

（3）与藤野先生