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对外汉语教学设计与组织实施方案

摘要：对外汉语课堂是面对外国人开设的一门课程。教学设计与

课堂实施是对外汉语课堂教学中最重要的两个步骤。本文从对外汉语

课堂教学设计的原则和模式入手，整理出七个原则与五步法模式，进

一步阐明了具体做法，以帮助教师在教学设计方面更加得心应手。在

教学组织与实施上，则从趣味性入手，将课程分为导入课程与正式上

课两方面，提供了具体的做法。希望通过此课堂设计，增强学生的汉

语学习兴趣，提升对外汉语课堂教学质量，提升汉语在国际上的影响

力。

关键词：对外汉语课堂；教学设计；组织实施

对外汉语课堂是许多学校都开设的一门课程，在教学设计、教学

理论、教学实践等各个方面都取得了丰硕的成果。然而，对外汉语课

堂依旧存在着一些问题，在教学设计以及课堂组织实施方面的理论成

果也过于分散，需要进一步的整理与研究。

一、对外汉语课堂教学设计原则

（一）明确教学需求

教学需求也叫教学目标，是教师在每一次教学设计之前都必须明

确于心的内容［1］。教学目标有总目标也有小目标。对于对外汉语授

课来说，总目标是要使外国学生学会汉语，能够流利地使用汉语进行

日常交流，或者在某个专业领域可以使用汉语进行正常交流。不同的

课程有不同的分目标，比如听说课的目标是教会学生使用汉语进行口

头表达；读写课的目标是教会学生看懂汉语并可以进行简单写作；综

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合课堂的目标则同时兼具听说读写。每一类课程里的每一堂课又有不

同的目标，例如，听说课中都会有一节要求学生自我介绍的课程，这

节课的目标是让学生学会用汉语进行自我介绍。

（二）调查教学对象

对外汉语课堂的学生往往来自世界各地，他们可能来自东南亚国

家、欧美国家或者非洲国家等等，不同的国家有不同的习俗，会对教

学产生一定影响。生长在不同语言环境的人学习汉语会感觉到不同的

难度。比如对以英语为母语的国家和地区来说，学习汉语是很难的一

件事，但是对于以日语韩语为母语的人来说，学习汉语的困难程度相

对较低。年龄对于语言的学习会有很大的影响，一般年龄越大学习新

语言会越困难，班级人数的多少也会影响教学方案的制定。

（三）熟悉教学内容

虽然教学内容是汉语，对教师来说很简单。但是其中往往隐藏着

一些容易被忽略的细节［2］。比如语法问题，虽然人们平常使用汉语

交流并不会出现语法差错，但是语法的内在结构非常复杂，教师应该

格外注意。比如在教学生学写汉字时，笔画的顺序非常重要，有的教

师因为个人习惯在某些字的书写上一直采用错误的笔画，这会影响到

学生对汉语书写的学习效果。再比如讲到某个汉语习俗时，为了有备

无患，即使是非常常见的习俗或节日，教师也应该尽可能多地搜集与

该习俗或节日有关的信息，再根据课堂上同学的表现决定授课内容的

深浅。总之，教师绝不应该感觉汉语简单就随意对待，要对教学内容

做到十二分的熟悉。

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（四）制定教学策略

在进行教学设计之前，教师应该先有一个大致的策略：这节课要

讲什么内容，要怎么引入，怎样讲才会更加简单易懂、学生会不会有

兴趣，是否应引入一些重难点，是否应进行课外拓展，要以什么样的

方式去授课效果会更好，用作游戏的形式、分组讨论的方式、多用视

频进行辅导还是别的方法。教师在制定策略时，已经了解了教学目标、

学生群体的构成和所要教授课程的内容，也可能已经给学生上过课，

对学生有了一定的了解，总之，在真正开始设计课堂教学前，应该制

定一个明确的计划。

（五）开始教学设计

当完成所有准备工作之后就可以开始教学设计。教学设计有许多

模式可选，最常见最简捷的模式是下文将介绍的五步法模式。分别是

组织教学、复习旧课、学习新课、归纳总结和布置作业。

二、对外汉语课堂教学设计

第一，组织教学。这一阶段是教学开始前的准备阶段，教师应该

向学生介绍接下来的课程学习内容与任务，有条件还可以利用寒暄、

聊天等方式增进与学生之间的感情［3］。第二，复习旧课。在课程的

第一个阶段，教师不应该急于上课，应先带领学生复习上节课学过的

知识，加强记忆，温故知新。第三，学习新课。在授课时，教师应该

时刻关注学生的状态。在具体授课上，做到听说读写结合，讲练结合，

突出重难点，注意教学效果。第四，归纳总结。在课程的最后，把上

课的各个