小学数学_100以内的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

一、教学目标：

1、结合具体情境理解100以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、

连减混合运算。

2、经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，运用算法的多

样性，提升运算能力。

3、在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数学与生活的联系，增强对数学

学习的信心和兴趣。

二、教学重难点

重点：掌握连加、连减、混合运算的计算方法，能正确进行笔算。

难点：结合具体情境理解运算顺序，并能表达解决问题的过程。

三、教学过程

（一）回顾整理，引出课题。

投影展示：3+2+5=10-2-5=5+3-1=

师：让学生说出计算结果，并且能够说出如何计算。点出连加、连减、以及加减混合运

算的意义及运算顺序。

生：学生依次回答，引出“从左往右依次计算”。教师板书：从左到右以此计算。

（二）展示信息窗，创设情境

师：同学们，前几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点工艺品做纪念？明明同

学准备买一些纪念品带回家，我们一起来走进商店看看吧。

1、出视信息窗：仔细观察你发现了那些数学信息？

生：预设，老爷爷和小明说：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚17元。

2、师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？

预设：用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱?

要买海豚、贝壳和海螺一共需要多少元钱？

（三）、自主探索、解决问题

同学们先观察一个问题，自己能解决吗？在练习本上试试吧！

解决：50-13-17=20（元）

验证：

503750

-13-17-13

372037

-17

20

预设另一种解法，先算一共用多少钱，再算剩下多少钱。

13+17=30（元）50-30=20（元）

（四）算法交流、沟通优化

（一）组内交流、思维衔接

做完让同学先交流，讲给同桌听一听。

（二）分组交流、梳理算理

让同学们准确的说出在自己的算法，讲给合作的同学们。交流不到的地方可以让同学

板书出来，大家一起研讨。

1、连减：50-13-17

还有别的解法吗？17+13=3050-30=20让学生拓展思路，先算一共用多少钱，再算

剩下多少钱。

2竖式交流

503750

-13-17-13

372037

-17

20

比较两个算式有什么不同?

得出：运算结果相同，过程不同。第二种不用再重写了，更加简便也不容易混谣。

2、巩固练习：60-12-34

（三）迁移积累、深化认识

让学生独立尝试解决绿点问题：“要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元钱？”

找学生上台板书，并说出算理和解决过程。

（四）联系生活数学应用（做练习题p65-p67）

（五）布置课下作业（课本p65第三题）

四、回顾梳理、反思总结

师：同学们，这节课马上就要结束了，把你的收获与大家分享吗？

预设：1、学会了用竖式计算连加、连减、加减混合运算，并提出连加、连减问题。

2、会用连加、连减、加减混合运算解决实际问题。会与小组同学进行合作讨

论。

学情分析

一年级的孩子处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，

不够精确，思维主要凭借具体形