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农村小学劳动教育数字资源建设与使用策略初探

摘?要：2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对劳动教育在人才培养体系中的重要地位、目标任务、内容形式、实施途径和保障机制等作出了明确规定，进一步明确了新时代加强劳动教育的重要意义、基本原则等。然而，由于地域限制，劳动教育资源分布非常不均衡。但当下信息技术已得到飞速发展，数字化教育已经成为当下教育领域的重要趋势，其为实现教育均衡发展，推进教育现代化提供了可靠支撑。文章探讨了农村小学劳动教育数字资源建设的必要性，并提出相应策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：劳动教育;数字资源;农村小学

农村小学由于地理位置得天独厚，农业生产劳动、传统工艺制作等方面的教育资源异常丰富，而工业生产劳动、新技术体验与应用等方面的教育资源有所欠缺，不能完全满足日常教学需要，城市则相反。如何调和这一矛盾，对农村小学而言，可以尝试建设并使用劳动教育数字资源来优化教育内容，提升教学效果。

一、农村小学劳动教育数字资源建设的必要性

数字资源是指以数字形式存储的、能够用计算机等数字化设备进行加工和利用的各种信息资源。农村小学劳动教育数字资源建设的目的是建立一个数字化的、可持续的劳动教育数字资源库，以便教师和学生进行学习和教学。数字资源建设在农村小学劳动教育中的必要性主要表现在以下几个方面。

（一）突破时空限制，实现教育资源共享

数字化教育可以把教育资源从传统的实物形式变成数字形式，使这些资源可以随时随地进行共享和利用，不再受到时空的限制。这对农村小学劳动教育而言尤为重要，一方面，农村学校周边存在大量可利用的劳动教育资源，为了让教师在开展劳动课程教学时能够随时随地使用，需要将这些教育资源数字化;另一方面，农村小学的劳动教育数字化资源相对匮乏，丰富的劳动教育资源由于场地、师资等条件限制，不能实现资源的最大化利用，造成一部分学生“吃不了”，另一部分学生“吃不好”。将劳动教育资源数字化后，上传到专用资源平台，可以让农村小学教育资源得到更好的利用和共享。

（二）提升教学质量和效率

一方面，数字资源的多媒体特性可以使教学内容更加生动、形象，能全方位刺激学生感官，更能吸引学生的注意力。例如，在开展“烹饪与营养”任务群教学时，教师利用《舌尖上的中国》片段进行教学导入，一下子就抓住了学生好奇的心理，诱人的美食配合经典的旁白，极大地吸引了学生的注意力，这时教师再因势利导讲解美食的制作方法，学生都摩肩接踵、跃跃欲试。另一方面，数字资源通过资源平台进行呈现，同一种劳动工具的不同用法、同一个劳动目标不同的达成方式都可以多角度展现出来、直观明了，让学生在学习时有更多的选择。利用好数字资源的这些特点，可以帮助教师更好地开展教学活动，提升教学质量和效率。

（三）促进学生自主学习

数字资源的建设过程中不同的资源会被分门别类地进行存放和展示，每一条资源通常都会配以简要的文字进行描述，资源平台会根据学生的不同需求和兴趣提供不同的教學内容，学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高学习的自主性和针对性，这对农村小学的学生而言尤为重要，因为相对城市，农村优质教育资源仍然非常匮乏。

（四）促进学生综合素质发展

劳动教育是培养学生全面发展的重要环节。数字资源建设可以将劳动教育与其他学科内容有机结合，促进学生的综合素质发展。通过数字资源，学生可以在实践中学习科学知识、技术应用、团队协作等方面的能力，提高综合素质。

二、农村小学劳动教育数字资源建设的策略

（一）组建数字资源建设团队

数字资源建设需要专业的技术支持和管理，因此需要组建数字资源建设团队，由专业人员负责数字资源的制作和维护。例如，得益于信息技术应用能力提升工程2.0的成功实施，怀宁县平山镇中心学校教师已全部顺利通过考核，达到了既定目标。部分教师信息技术逐步向专业化发展，视频剪辑、动画制作等技能足以满足劳动教育数字资源建设的需要。该校组建了专业化的资源建设团队，团队既有电教员又有教研员，还包括了各学科一线教师，全体人员分工合作，各自发挥自己的聪明才智，对劳动教育数字资源进行建设、管理、评估。

（二）制订数字资源建设规划

数字资源建设需要有一个明确的规划，包括数字资源建设目标、建设步骤、建设时间、建设经费等。例如，怀宁县平山镇中心学校数字劳动教育资源建设团队根据该校实际情况，对劳动教育资源的建设进行了仔细规划，从师生劳动素养情况、本土特色劳动资源形式和种类等都开展了调查。然后组织力量对各年级劳动课程教学资源需要情况进行摸底，制订需求清单，充分考虑到教育资源的缺乏和教育现代化的要求，将劳动教育资源数字化任务责任到人，设置好时间点，对标对表，倒排工期开展资源数字化工作。

（三）采用多种数字资源制作工具

数字资源的制作专业性强，需要采用多种数字资源制作