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小学英语课堂教学评价开题报告

篇一：小班制英语课堂评价的研究.开题报告doc

“十二五”市级课题材料

《小班制英语课堂评价的研究》开题报告

铁力市年丰中心校王丹

一、课题名称

《小班制英语课堂评价的研究》

二、课题提出的背景和意义

(一)课题提出的背景：我国基础教育的英语课程正在发生着重

大的变化。教育部《基础教育课程纲要（试行）》和《关于积

极推进中小学评价和考试制度改革的通知》指出评价作为英语

课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要

的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、

力度与效果。

《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发

学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自

尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通

过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成

功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要

指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语

的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因

此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。

我校是一所农村小学，离市直学校较近，所以生源数量相对较

少，形成了我校的小班制特色。同时由于英语的学科特点，学

生的学习兴趣存在较大的差异，加之他们缺乏英语的学习环

境，这样导致我校学生的英语成绩很不均衡。同时，随着所学

语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相

当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕

学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱

化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水

平的形成和发展。老师适度的评价，就可以激励孩子努力学

习，在学习上有一定的兴趣。在我国义务教育阶段，狭隘上的

课堂仍然是学生进行英语学习和掌握英语运用能力的主要途

径。怎样的一堂课，可称是一堂好课？如何评价一堂课？

评价一堂课的标准是什么？这已经成为一线教师十分关注的问

题，同时也已经成为教育管理者必须去研究的课题。因此，我

们提出了《小班制小学英语课堂评价的研究》的课题研究。

（二）课题提出的意义：

1、本课题研究主要是在实践层面探索，加大了小班制学生学

习的机会，增加了学生个体参与活动的时间，为每个学生提供

锻炼和提高的机会，从而使每个学生的能力得到锻炼，每个学

生的个性得到了张扬。可以帮助教师转变观念，提高认识，探

寻更好的途径，从而培养并提升老师积极的价值观、生活观和

职业幸福感；培养学生具有良好的修养，克服困难的坚强意

志，渴望求知的热情和兴趣，让他们热爱学习，热爱生活，为

他们的终身发展和持续发展打下坚实基础。

2、本课题研究可以很好地理论联系实际，丰富理论研究，为

理论研究提供更多的支持。

综上所述，在教学中，教师凭借专业知识和人格魅力处于评价

的主体地位之中。在学生心目中，得到老师的认可、赞扬会获

得成就感，增强自信心，其影响力是无法衡量的。作为英语教

师，要考虑如何运用好我们的评价主体地位，采用适当、灵

活、有效地评价方式激发学生的学习兴趣，达到培养人才的目

的。

三、课题研究的理论依据

（一）心理学理论基础。

心理学研究表明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、

生性好动，有意注意持续时间相对较短。学生越受老师关注越

容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生

数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个

性。而育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是

一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感

交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

（二）教育学理论基础。形成性评价是1967年由美国哈佛大

学斯克里

芬（M.Scriven）在开发课程研究中提出的。布卢姆

(B.S.Bloon)将其引入教学领域，提出了掌握学习的教学策

略，取得了显著的成绩。

（三）我国的教育方针。使受教育者要在德、智、体等方面都

得到发展，成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义劳动者

的教育方针，这对小班化教学起着明确的指导作用。《英语课

程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评

价体系是实现课程目标的重要保障。

四、课题研究目标

通过课题实验，希望达到以下目标：

（一）通过研究，形成关于“小班化教学”的教学策略和方

法。

（二）通过研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英

语学习的评价机制。

（三）通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，

适应素质教育和