幼儿园大班用访谈法进行班级种植区、自然角开展的现状问题及对策.pdfVIP

幼儿园大班用访谈法进行班级种植区、自然角开展的现状问题及对策

自然角是幼儿自主探究的有利场所，也是科学教育的重要资源，

但当前自然角创设与利用存在一些误区。

通过对幼儿园的自然角进行观察和记录，通过访谈法发现幼儿园

大班中出现自然角中区域划分种类单一、摆放位置不合理、年龄特征

差异性的这些问题，对于这些问题提出了通过家园合作丰富自然角、

考虑班级所处位置因地制宜、选择相适应的自然角内容等内容将自然

角发展为富有自然生态美的环境。

一、幼儿园自然角环境创设的调查现状分析

在幼儿园生活中，自然角是一个不可缺少的部分，自然角的区域

划分也是很重的部分。对于自然角区域划分进行交调查和分析，其中

观察全园17个班级，通过观察了解发现幼儿园都有这些区域：花卉

区、农作物区、动物区、等区域。

（一）自然角的区域划分

通过观察不同的区域比如:花卉区、农作物区、动物区等不同的

区域，了解教师让幼儿通过多种途径去感官和感知动植物的生活习性、

发育过程以及形态构造等。其中花卉区占94.11%，农作物区占70.58%，

动物区占29.41%，蔬菜区占88.23%。如表1。

根据表1数据的得出，花卉区和蔬菜区是幼儿园自然角中的比例

较多的一部分，比如花卉类的选择都是要偏向于易生长、好料理的、

不易枯萎，可给幼儿供观赏类的花卉，如:水仙花、风信子等；在教

师和幼儿的共同料理下就生长起来了。蔬菜区就在教师和家长准备的

蔬菜如；生菜、白菜、葱、蒜苗等生活中比

常见的、易活的植物，让幼儿去观察和研究。在动物区中，教师

都是选择养一些易活、生长周期变化快动物，像是蝌蚪、金鱼、小乌

龟、等。在农作物区准备小麦、水稻等让幼儿观察农作物的生长形态

和生长环境。让幼儿更好的去了解物与物、人与人、人与物之间的关

系，以便满足幼儿的好奇心和求知欲。

对于幼儿园阶段的幼儿来说身边的新奇事物是毫无抗拒的，自然

角中多种材料能够引起了幼儿对各类物种的兴趣，即可以增加见识，

又能亲近自然。

表1自然角区域划分统计

区域划分花卉区农作物区动物区蔬菜区

百分比94.1117.6429.4188.23

（%）

（二）幼儿园自然角的摆放位置

幼儿园设置自然角，但是各个班级室内面积不一样，创设班级自

然角就不一样，不同班级的自然角摆放的位置也就不一样，如阳台、

教室里、走廊各个不同的地方，在园中观察其中在阳台摆放自然角是

41.15%，在走廊上摆放自然角是17.64%，在教室里摆放自然角是

33.29%。如表2所示：

表2自然角摆放的区域统计

摆放位置阳台走廊教室

百分比（%）41.1517.6433.29

在访谈观察中发现，在阳台和走廊中这些位置中去摆放自然角，

幼儿很容易忽略自然角，由于阳台过高对于有些幼儿不方面观察和操

作，逐渐就失去对自然角的兴趣，然而摆在走廊对于幼儿来说，幼儿

也就是在走马观花式的去观察和记录，没有去用心的观察。所以摆放

在这些地方可能让幼儿不去观察甚至忽略自然角，在幼儿操作的的过

程中也会不方便。所以就使幼儿园的自然角如同虚设。对于自然角的

摆放位置的问题，值得进一步的深化研究，以激发幼儿对自然角的兴

趣。

（三）幼儿自然角的更新频率

关于在自然角中更新的频率，笔者通过观察了解幼儿园中更新的

次数间隔不长，根据表3的数据显示班级在0—1个月更新一次占

35.29%，1—2个月更新一次占41.18%，2个月—1学期更新一次占

23.52%，一学期以上占0%。由此看来大部分班级都1—2个月这段期

间更新一次自然角的去频率较多。

在自然角中大都是以花卉、小动物为主，教师和幼儿在种植、培

养中都是需要的时间的，不同的花和动物，花期和生长速度也都是不

一样的，这样教师都是根据自己班级自然角中摆放的物品不一样更新

的频率也不一样。

表3自然角更新频率表