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将陶行知教育思想合理地运用在语文教学中

摘要:现如今，我国不断的推行素质教育，许许多多全新的语文教学理念不断地迸发出来。在小学语文教师的教学当中，逐渐出现了许多例如合作型学习、探究型学习以及创新性教育的理念，新的理念对于语文的课程改革起到了极大的推动作用，同时也具有十分深远的意义。陶行知先生的教育思想在中国的教育史上具有极其深远的影响，本文将结合陶先生的众多教育理论，提出这两种理论在小学语文教育中的应用，即语文教育要联系实践经验和生活实际，培养学生的创新性思维。

关键词:社会实践；创新性思维；生活实践；陶行知理论

学习语文的最终目的就是为了在生活当中自如的运用，因此，我们能够看出语文和生活是密切相关的。不过在传统的语文教学中，老师把自己的大多数精力都放在了传授课本知识上，抛开了现实生活，这样就会导致学生一时之间难以理解语文课本上的某些知识点，从而降低了学习效率，学习效果也会大打折扣。陶行知先生曾经提出过很多新的方法和新的教育理念，他的教育思想提出，生活即教育、社会即学校，教学做合一。陶先生的思想为现阶段小学语文的教育教学，提供了许多有效的经验，也提供了丰富的理论基础知识。本文将基于陶行知先生的思想，简要的说明其在小学语文教学中的运用。

一、陶行知先生的教育理论

在新课程的标准当中，关于小学语文的这门课程，曾经提出了——“语文是一门具有较强实践性的科目，全体语文教师应当重视培养学生在语文实践方面的能力，通过语文实践来培养这种能力。”也就是说，老师一定要让学生多多参与一些丰富多彩的语文课外实践活动，即在参与活动的过程当中，不断获得新的感悟和体会，慢慢的摸索出语文这门学科的规律。课外实践活动就是通过具体、实际的“做”，来把老师的“教”、学生的“学”结合到一起，老师在活动过程中向学生传授基础知识，学生在此过程中学习到新的知识，不断的拔高自己的各项能力，最终综合成为有效的教学活动。

二、在小学语文教学中的运用

（一）将主体地位归还给学生

陶行知先生曾经在自己写的《创造的儿童教育》这本书中提到，老师应当在小学教学阶段，尽自己最大的努力解放孩子们的创造力。现阶段，中国的语文教师在教学时，都加入了这一思想观念，并结合学生天生的创造力，营造出了适合学生学习、发展和成长的气氛。但是，如果想要最大限度的，将学生的创造力充分的挖掘出来、激发出来，第一步，就是应当把学生放在主人翁的位置上面，让学生掌握学习的主动权，主动的完成课后作业和任务。但是以往的教育教学模式对于吸引学生的注意力方面是不能够给予保证的，同时，也无法帮助学生发散思维，展开联想，所以学生的创造力就不能够很好的挖掘出来。不过，老师在教课的过程当中，结合陶行知先生的理念，充当引路人和引导者的角色，能够给予学生足够的发挥自身想象力和创造力的空间。

比如:当讲到古诗文《寻隐者不遇》的时候，老师应当让学生做课堂的主人公，让学生分小组去交流和思考，此时描绘的意境是怎样的，营造出怎样的情景，让学生在不断朗读的过程中，慢慢地体会诗人在写作时的心理状态。但是需要我们知道的是，小学阶段的学生，他们往往具有活泼的、好动的天性，所以老师不能完全的将课堂交给学生，应当把握好其中的“度”，就是在学生进行思考的过程中，进行及时的引导，并对学生的交流和探讨情况进行实时的监督，以此维护课堂的秩序。

（二）构造出良好的教学情景

在任何时候，每一个人都应当成为创作的主体，所以说，在小学语文的教学课堂上，老师应当采取许许许多多的教学方式，引导学生充分的展开对问题的思考和深入的探究，发挥自身的联想能力激发出一定的创造力，给学生提供创造的平台和机会，将教、学和做巧妙的结合到一起。对于小学生们来讲，他们正处于初期的学习阶段，本身的想象力极其丰富，并且天性活泼好动，所以说老师一定要学会结合他们的发展规律，仔细观察学生的成长过程和成长的轨迹，在关键时期抓住机会，这样有助于学生全面健康的成长。除此之外，在课堂教学时将陶行知先生的思想融入进来，然后将一部分时间花费在设计教学的情景上面，并在课前进行充分的引导，让学生自然而然的进入到教学情境当中，这样能够激发学生学习的兴致，进而有效的接受课堂知识，进一步吸收、消化，从而深入的了解基础知识，最终应用到生活实践中去。作为一名小学语文老师，在教学时一定要结合教学的大纲，再根据每一节课的文本内容，想办法将学生的注意力吸引过来，带领学生共同学习本节课的内容，激励学生勇于回答问题，鼓励学生大胆地进行创新，摒弃传统的惯性思维，大胆的说出和其他同学不一样的答案，培养他们的创造能力。

例如:在老师讲到《小木偶奇遇记》这一篇课文的时候，首先老师应当保证学生能够完完全全的读懂这个故事的主要内容，并且在此基础之上，给学生布置相关的练习题，要求学生进行小组合作，通过此方式来完成这个作业。在每个小组内进行明确的分工，有的