《秦腔》教案_原创文档.pdfVIP

浏阳市第十中学教师统一备课纸（NO）

科目语文年级高二班级时间

课题《秦腔》节次

语言建构与运用：体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语

言特色。

教学目标思维发展与提升：体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。

（含学科核

心素养）审美鉴赏与创造：学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特

的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。

文化传承与理解：了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。

教学

体会作者在场面细节描写上的出神入化。

重点

教教学体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化

材难点有更深刻的理解。

分

析关键点作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。

易错易

厘清秦腔、秦地、秦人三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。

混点

教法方法散文对比阅读

学习方法散文对比阅读

学情分析学生对学习散文比较感兴趣

资源准备课件、教案、音频

教学过程设计(含作业安排)

一、导入新课

我国地域广大，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地

方都有自己的地方戏曲，代表着本地文化的某些特点，比如广东的粤

剧，以北京为主的京戏等，秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流

传于西北五省，在观众中特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年

过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。

二、写作背景

贾平凹出生在陕西商洛市丹凤县棣花镇，并在此生活了19年。他

曾多次写过商州，但他觉得，那是一种泛商州的概念，真正为棣花镇

写的太少，太零碎了，用他的话说，《秦腔》是为生他、养他19年，

并与他纠缠到现在的棣花镇写的。

贾平凹难以掩饰对变革中故乡之传统生存方式正在走向消亡的痛

苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”“我就是要为家乡的父老乡亲，

为农村说出真正想说的话”。

《秦腔》中的大部分人和事都有原型，有人说这是一种“还原式”

写作。

三、作者介绍

贾平凹，著名作家，1952年出生于陕西丹凤县，1972年以偶然的

机会进入西北大学中文系读书，毕业后任陕西人民出版社文学编辑。

后任《长安》杂志小说编辑。1982年后从事专业创作。现为西安市文

联主席、《美文》杂志主编、中国作家协会理事、作协陕西分会副主

席。

主要作品：《兵娃》《姐妹本纪》《商州散记》《腊月·正月》《天狗》

《晚唱》《爱的踪迹》《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》，自传体

长篇《我是农民》等。

四、题目解说

“秦腔”，中国西北地区的传统戏剧，本文虽以“秦腔”为题，但

意在写秦川人，意在通过对秦川人自导、自演、自观、自评秦腔的痴

醉迷狂的传统风俗的描述，写出其生存状态和精神面貌。

五、层次结构

本文共分为三个部分：

第一部分：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与

风土人情密不可分。

第二部分：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。

第三部分：总结全文，强调只有也有秦腔才能承载起秦人的喜怒

哀乐。

六、全文分析

1、第二段中“有了秦腔，生活便有了……自己心中愁苦的皱纹。”这

句话运用了哪些修辞手法？各有什么作用？

明确：

首先运用了夸张的修辞手法，把唱秦腔“快板”所流露出来的高

兴、狂喜之情表现得淋漓尽致。其次运用了比喻和移就（有意识地把

描写甲事物的词语移用来描写乙事物）的修辞手法，极为形象地表现

了秦腔“慢板”对秦川人心灵的抚慰作用。

2、第三段文字包含了哪些信息？

明确：

①村村有戏班，人人会清唱，写出了秦腔普及之广；

②帝王陵墓、石碑残字，含蓄地暗示了秦腔的历史