13.2《上图书馆》教学设计2024--2025学年统编版高中语文必修上册.docx

13.2《上图书馆》教学设计2024--2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自统编版高中语文必修上册第13.2节《上图书馆》。本节课的主要内容是让学生通过阅读课文，理解作者对于图书馆的热爱以及阅读的重要性。同时，通过分析课文中的修辞手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。此外，还将引导学生从课文中汲取知识，培养他们主动探索和思考的习惯。

具体的教学内容包括：

1.理解课文《上图书馆》的主要内容，把握作者对图书馆的热爱和阅读的重视。

2.分析课文中的修辞手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。

3.通过课文学习，引导学生从中汲取知识，培养他们主动探索和思考的习惯。

4.结合学生的生活实际，讨论阅读的重要性，激发学生对阅读的兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.提高学生的语文素养，使他们在理解课文内容的基础上，能够体会到作者对图书馆的热爱和阅读的重要性，进而激发学生对阅读的兴趣。

2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法和语言特点，使学生能够独立欣赏和评价文学作品。

3.发展学生的思维能力，引导学生从课文中汲取知识，培养他们主动探索和思考的习惯，提高他们的思维品质。

4.提升学生的文化素养，使学生能够理解并传承我国优秀的文化传统，培养他们的文化自信。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。在学习过程中，他们通常表现出对新鲜事物的好奇心和探索欲，对于有趣的文学作品较为敏感，能够积极参与课堂讨论。

然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在不同层次。部分学生可能对语文学科抱有较强的兴趣和自信，阅读面较广，文学素养较高，能够迅速理解和分析课文中的深层次含义。这些学生在课堂上往往能够主动思考、提出见解，对其他同学产生积极的影响。

另一方面，也有部分学生可能对语文学科兴趣不足，阅读量较少，文学基础相对薄弱。这些学生可能在理解课文和分析文学手法时遇到困难，课堂上较为被动，有时甚至可能出现抵触情绪。他们的学习习惯、思维方式和对知识的接受程度都会对课程学习产生影响。

此外，学生的行为习惯和学习态度也各不相同。一些学生可能养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动；而一些学生可能在学习上较为松散，需要教师的引导和督促才能投入到学习中。对于本节课的内容，学生可能有的对图书馆和阅读有深厚的感情，有的可能对此感到陌生，这些情感态度都会影响他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即统编版高中语文必修上册第13.2节《上图书馆》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备一些有关图书馆的图片，展示不同类型的图书馆以及图书馆的环境，帮助学生更好地理解课文内容。此外，还可以准备一些与阅读相关的图表和视频，如阅读统计表、关于阅读对个人成长的影响的视频等，以丰富教学内容和形式。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。在本节课中，可以布置教室为一个讨论区，将学生分成小组，每个小组围绕桌子坐下，以便进行小组讨论和互动。此外，还可以在教室内设置一些阅读角落，放置一些书籍，鼓励学生在课堂空闲时间进行阅读，培养他们的阅读习惯。

5.其他资源：考虑到学生的个体差异，可以准备一些额外的学习资源，如学习辅导书籍、在线学习资源等，以便学生可以根据自己的需要进行深入学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《上图书馆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道图书馆是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于图书馆的图片或视频片段，让学生初步感受图书馆的魅力或特点。

简短介绍图书馆的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解课文《上图书馆》的主要内容，把握作者对图书馆的热爱和阅读的重视。

过程：

讲解课文的主要内容，包括作者对图书馆的描述和阅读的感受。

详细介绍课文中的修辞手法和语言特点，帮助学生理解课文的深层含义。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的课文案例进行分析，如作者对图书馆的描写和阅读的感悟。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解课文的价值和影响。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用课文中的观点解决实际问题。

4.学生小组