2.2.2细胞是生命活动的单位教案 北师大版生物2024七年级上册.doc

课题名称

《细胞是生命活动的单位》

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

《细胞是生命活动的单位》这一节内容占据了极其重要的地位，它是学生构建生命观念、发展科学思维、培养科学探究能力的起点。本节内容要求学生理解细胞作为生物体结构和功能的基本单位，掌握细胞的基本结构、功能及其与生命活动的关系，为后续学习生物体的生长、发育、遗传、变异等复杂生命过程打下基础。

2、教学分析

细胞章节中涉及的许多概念，如细胞分裂、细胞分化等，是后续学习生物体生长、发育、遗传等内容的重要基础。因此，本节课的内容为后续章节的学习提供了必要的准备。细胞作为生命的基本单位，其结构和功能的奥秘深深吸引着学生的好奇心。通过本节课的学习，学生可以感受到生物学的魅力，从而激发他们对生物学的兴趣和热爱。

教学重点难点

重点：说明细胞是生命活动的基本单位

难点：理解细胞各结构之间的紧密联系及其如何协同工作以维持细胞的生命活动

学情分析

七年级学生刚接触生物学，对细胞这一微观世界充满好奇但缺乏直观感受。他们具备基本的观察、思考和表达能力，但科学探究经验和逻辑思维能力尚待提升。因此，教学中应注重直观教学，如使用多媒体展示、显微镜观察等，同时设计贴近学生生活的问题情境，激发学生兴趣，促进其主动学习。

学习目标

生命观念：

通过学习细胞的基本结构及其功能，学生能够认识到每一个细胞都是一个复杂而有序的生命系统，它们共同协作，维持着生物体的生命活动。这种对细胞生命本质的认识，有助于学生形成尊重生命、珍惜生命的价值观。

科学思维：通过分析草履虫的生命活动以及课本的两个实验，学生能够运用概括等思维方法认识事物。

探究实践：通过课后制作细胞模型，让学生亲身体验动手操作的过程。

态度责任：通过参与科学探究活动，学生还能够培养起对科学知识的热爱和追求真理的执着态度，形成积极向上的学习风气和勇于探索的科学精神。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

说明细胞是生命活动的基本单位

2

描述细胞生活需要的物质和能量。

探究能力

1

通过分析课本的实验一实验二学生能够运用概括等思维方法认识事物。

2

通过课后制作细胞模型，培养动手操作能力

科学态度

培养起对科学知识的热爱和追求真理的执着态度

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

通过播发草履虫的视频迅速吸引学生的注意力，引导学生得出结论单细胞生物能完成一系列的生命活动。然后带领学生把细胞想象成学校，细胞膜是学校的围墙，便于学生理解细胞膜能保证细胞内部环境稳定还能控制与外界环境进行物质交换。接着，结合生活实际讲解细胞的生活需要能量，随后，让学生根究课本的两个实验进行小组合作探究，最后引导学生得出结论：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

视频导入，播放“观察草履虫的生活”，通过视频让学生对于草履虫有个基本的认识，并引导学生思考：

1.草履虫是否由一个细胞构成？依据是什么？

2.草履虫分别依靠哪些结构完成运动、呼吸、获取营养物质、排出代谢废物等功能？

3.探究草履虫应激性时，草履虫向不同方向移动的原因是什么

认真观看视频，观看后认真思考老师展示的问题。

1.视频能够迅速吸引学生的注意力。

2.思考问题旨在激发学生的思维活动，促使他们运用观察、分析、推理等科学方法去探究草履虫的生命活动。

新知探究

任务一：引导学生想象细胞是一所学校，细胞膜是学校的围墙。

这个围墙把学校的里面和学校的外面分开了，让学校里面保持一个安静稳定的学习环境。围墙不是密不透风，它上面有智能门窗，它们知道什么时候该打开让好的东西进来，比如食堂的食材可以通过这些门进入学校；同时，它们也会把不好的东西，比如管制刀具挡在外面，不让它们进学校来打扰同学们学习。

学生应该全身心地投入到教师创设的想象场景中，认真思考并想象细胞作为一所学校的情景，以及细胞膜作为围墙及其智能门窗的功能。

激发了学生的想象力和创造力，还培养了学生的思维灵活性和创新性。

探究新知

续表

任务二：回想吃了什么食物

教师让学生回顾昨天吃了什么食物，接着教师对食物进行分类，分为糖类、脂肪、蛋白质。最后向学生介绍这些有机物可以提供能量。请问这样的设计意图是什么，与此同时，学生应该做什么

学生需要认真回忆自己昨天吃了哪