第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

9从百草园到三味书屋

1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。

2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。

3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。

第1课时

一、新课导入

在鲁迅先生的笔下，有这样一方神奇的天地，它既是童年的乐园，又藏着无尽的探索与想象——那就是百草园。想象一下，夏日里鸣蝉的长吟，冬日里捕鸟的乐趣，还有那神秘莫测的美女蛇故事，无一不绘声绘色地勾勒出一个充满生机与趣味的百草园。而当我们随着先生的脚步，跨过这道童年的门槛，走进那严谨有序的三味书屋，又能感受到怎样一番截然不同的学习氛围与成长历程呢？今天，就让我们一起跟随鲁迅先生的文字，穿越时空，去体验那份纯真与蜕变，探索《从百草园到三味书屋》中的无尽奥秘吧！

三、新课教学

目标导学一：预习检测

见教学PPT课件。

目标导学二：默读指导，整体感知，把握内容

默读与感知

1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；

2.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，边读边思考，迅速理解文章大意。

阅读课文，思考：

文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？

明确：

“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。

第一部分（1—8）：描述百草园是“我的乐园”。

第二部分（9—24）：写三味书屋的读书生活。

“从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。

目标导学三：细读语段，体会百草园的乐趣

1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？

明确：

“我”的乐园百草园（总写）

三个方面（分写）：

有趣的动植物（第2段）

神奇的传说（第3-6段）

雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）

（一）百草园之“有趣的动植物”

2.关于百草园中的动植物，作者具体写了哪些？是用怎样的词汇在对它们进行描绘？

明确：

碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉（在树叶里长吟）、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

3.这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？

明确：

①用“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。

②用“单是……就有……”突出“单是”的内容。

4.试着分析这一段的写作方法有何妙处？

明确：

（1）抓住事物特点,符合儿童心理。

石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。

（2）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。

（3）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。

视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。

（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。

（二）百草园之“神奇的传说”

5.各抒己见：第4段中“美女蛇”的故事是不是赘笔？可以删去吗？？

明确：

不是赘笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“赘笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。

百草园之“雪地捕鸟的乐趣”

6.赏析雪地捕鸟的描写。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

明确：

准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。

写法思考：

①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

明确：

先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

②写冬天的捕鸟活动有何意义？

明确：

前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。

③第9自然段中，三个“也许……”句我们该怎么理解？

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

明确：

这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。

三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。

小结：

写百草园，始终围绕着一个“乐”字—