第六单元整本书阅读《西游记》 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

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《西游记》“整本书阅读”激趣导读课教学设计

教材分析：

《西游记》是统编版七年级上册语文教材“名著导读”中要求阅读的书籍，也是中考名著阅读题的考查书目。新课标中要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生额的有益启示；要求教师重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。《西游记》的阅读，正符合新课标的相关要求。本课的教学，旨在排除学生的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，在阅读中思考探究有价值的问题，从而提高学生的文学鉴赏水平。

学情分析：

初一学生绝大多数对《西游记》中的故事耳熟能详，但不少学生是通过阅读缩略本或观看影视剧来了解的，读过原著的较少。不少孩子对厚厚的原著有畏惧心理，不愿去读。本次激趣导读课就是要激起学生对原著的阅读兴趣，并指导学生掌握几种阅读方法。

教学目标：

知识与技能：根据自己对《西游记》的了解，谈谈自己喜欢的情节与人物。

过程与方法：通过小组讨论等方式，大体了解《西游记》的主要情节、主要人物和艺术魅力。

情感态度与价值观：帮助学生坚定理想信念，鼓励学生勇敢面对困难挫折。

教学重点：

激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。

教学难点：

对《西游记》中的象征与隐喻的探究。

教学方法：

多媒体展示法、讨论法、启发法

教学过程：

一、激趣导入：

很多同学心中一定有疑问：我们已经对《西游记》中的人物和情节耳熟能详了，为什么还要读厚厚的原著呢？真的很熟悉了吗？我们来看几个有趣的问题：

①孙悟空大闹天宫时武力值超群，为什么在取经路上却常常打不过一些妖怪？是真的打不过吗？

②天宫的神仙已经长生不老了，为什么还要替玉皇大帝卖命？玉帝靠什么控制着他们？

③牛魔王头上有牛角，而红孩儿却没有。牛魔王不会三昧真火，而红孩儿却会。牛魔王真的是红孩儿的亲爹吗？

④鲶鱼怪“奔波儿灞”和黑鱼精“灞波儿奔”这两个“奇葩”名字是用来搞笑的吗？

⑤为什么有“二郎神”而没有“大郎神”？

（学生可以回答这些问题，教师可以给予赞赏、鼓励，并不给出答案，也不在此环节花费太多时间，只起到激趣作用。）

教师小结：如果你从来没有思考过这些问题，就说明你对《西游记》的阅读还不够仔细，或者了解得还不够深入。不过，我们今天的任务，并不是要回答这些问题，而是带着这样的好奇心，走进这部名著，去感受它的巨大魅力。

二、扑朔迷离的作者

教师提问：1、《西游记》是一本什么样的书？

（学生畅所欲言，谈谈自己对这本书的认识。）

教师小结：不同的学者对这本书有不同的定位：神魔小说、神话小说、幻想小说、幽默小说、游戏之作……不论怎么定位，这本书都可以称之为“奇书”。

教师提问：2、那么，创作了这本奇书的作者是谁呢？

（大多数学生会回答：吴承恩。）

教师小结：现在通行的《西游记》版本都注明作者是吴承恩。但这本书的作者真的是他吗？其实不一定。现在我们所能看到的最早版本的《西游记》上写的是“华阳洞天主人校”，也就是说，是一个笔名叫“华阳洞天主人”的人校对的，并没有提到作者是谁。据鲁迅先生考证，作者是吴承恩；然而还有学者考证，可能是明朝的内阁首辅大臣李春芳。因此，这本书的作者究竟是谁，也许会成为一个永远的谜题。

三、跌宕起伏的情节

钱锺书先生曾说过，我们吃了一只鸡蛋，觉得很好吃，就可以了，不一定非要认识下这只蛋的鸡。所以，接下来，我们回到这本书。可能很多同学虽然没有读过《西游记》原著小说，但通过影视剧、缩略本等形式，对其中的故事已经很熟悉了。请选择其中的一个你最喜欢的故事来给大家讲讲，并说说你喜欢这个故事的原因，好吗？

（学生畅所欲言，本环节主要考查学生对《西游记》的了解程度以及对情节的概括能力。）

教师小结：感谢同学们的分享！不过，我们发现，有的同学讲的故事和原著是有出入的，比如“白骨精”在原著里叫“白骨夫人”，挑着担子的不是沙僧而是八戒，等等。所以，我们有必要读一读原著。现在通行版本的《西游记》有一百回，大致可以划分为三大部分：

第1—7回：这部分主要是悟空的故事，写的是他从出世到大闹天宫被压在五行山下。

第8—12回：这部分主要是唐僧的故事，写的是他的身世及取经的缘起。

第13—100回：这部分是这本书的主要内容，写的是取经的过程。

这本书虽然看起来很厚，但读起来非常有趣，跌宕起伏的情节会吸引着你一直读下去的！

四、个性鲜明的人物

小说的核心任务是塑造典型人物。《西游记》中人物众多，因为课堂上时间有限，我们这里仅对师徒四人的性格特点进行分析。

（学生以小组为单位，讨论师徒四人分别有哪些优点和缺点，每组派一名代表在黑板上写出并发言。）

教师归纳小结：

同学们在黑板上写了