小学儿童教育心理学形成性考核册答案.pdfVIP

电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案

一、名词解释

1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理

现象和行为进行有目的、有方案地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种操纵影响实验结果的无关因素，系统

的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条

件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方法，指个体偏爱的信息加

工方法，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问

题的方法上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的根底上，对

学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方法。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境

的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互

作用，学习掌握根本生产、生活知识和技能，遵从社会标准，成为社

会人的过程。

7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之

间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立

符合逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于答复“是什么〞

的问题

.

9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够

举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。原理

学习的实质是学生能够在表达原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得

或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生

的影响。

1.简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。研究的全过程始终是对行动的诊断

和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

〔2〕合作性和参透性相结合。在典型的行动研究中，研究成员由专

家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。他们之间相互作用，

发挥各自的优势，组成整体化智囊团。

〔3〕可变性与适应性与即时反响性相结合。在研究过程中，同意边

行动，边调整方案；同时，在结果分析时注意实际的教育意义。

2．简述小学儿童情绪、感情开展的特点。P37-38

答：情绪和感情是人对客观事物态度的体验及相应行为的反响，

它们是以个体的心愿和需要为中介的心理活动。情绪和感情是个体适

应生存与开展的重要方法，它们会随着个体的成长而不断开展。小学

阶段，儿童情绪和感情的开展特点主要表现在以下三个方面：〔1〕情

绪的调节操纵能力增强，冲动性减弱。〔2〕情绪、感情的内容不断丰

富，社会性成分不断增加。〔3〕高级感情进一步开展。随着年龄的增

长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高

.

级感情的开展。儿童的高级感情包含道德感、理智感、意志感和美感。

3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响P43

答：同伴交往是儿童形成和开展个性特点，形成社会行为、价值观和

态度的一个独特的社会化方法。同伴交往的特点主要表现为：与同伴

交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技

能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进

行反响。其同伴间的交流更加有效；他们更特长利用各种信息来决定

自己对他人采取的行动；更特长协调与他其他儿童的交往活动；开始

形成同伴团体。

4、小学生学习的类型有哪些？

答：〔1〕知识的学习：是通过一系列的心智活动接受和获得根本

知识，并使学生在头脑中形成相应的认知结构。

〔2〕技能的学习：包含动作技能和智力技能的学习。动作技能主

要是指学习运动的技能和熟练等。智力的技能学习是指学生借助内部

言语在头脑中多进行的认知活动的心智操作。

5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。

答：在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行操纵和

预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工

作记忆〔包含短时记忆〕系统、长时记忆系统、反映生成器和反映器

组成。从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经

历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程，依据这

样的信息流程和执行操纵与预期系统的作用，加涅进一步把学习过程