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小学数学评课稿

小学数学评课稿(15篇)

小学数学评课稿1

今天有幸听到了一节四边形，首先展示了长方形，正方形，梯形

等四边形。

一：观察

1、让同学们找共同点：四条边，四个角。

2、区分是否是四边形，认为是的点点头，不是的摆摆手（这样的

回答有利于更好地管理课堂纪律。）

3、继续出示图片，让学生们区分是不是四边形。

4、揭示封闭图形的图形，强调四边形都有4条直边。

二：摆一摆

1、让同学们在丁字板上摆一摆。

2、画一画：让同学们在课本上面画一个四边形。

三：比较

1、最熟悉的长方形和正方形，他们有什么共同点，对边相等，四

个角都是直角。

2、强调长方形有两条长，两条宽。正方形的四条边都相等。为下

面求周长的课题做铺垫。

3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他们都有什么特征。

总结：认识了四边形，长方形正方形都有四条边。

通过这节课我认识到孩子们的动手能力还是有限的，他们的语言

组织也不到位，需要老师去补充说明。还有一些孩子画图顺手就用钢

笔，这是不对的。老师要早强调，加强强调画图用铅笔。让他们养成

一个好的做题习惯。然后要学会自己去比较，去探索。当然这需要老

师的引导。把问题抛给学生，让他们自己去寻求答案，比老师讲清楚

印象会更深刻。

卫芬芬老师思路清晰，语言表达简洁，准确。带给了孩子们一节

轻松愉快的课堂。

朱双文老师思路也非常清晰，强调重点，唯一不足就是老师说的

太多，学生说的太少。

我觉得自身也有这种情况，以后会加以改正。学习各位老师的长

处，避免自身的一些不足。

小学数学评课稿2

本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初

步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”

的计算思路。

一、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间

教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、

引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们

通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，

多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的

喜悦。在练习的设计中，教师请学生在第一排摆2个星星，第二排摆

的个数是第一排的4倍,当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么

这样摆。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及

“一个数的几倍”有了深入的理解；紧接着，教师又设计了一道开放

题：让学生拿出星星，自己喜欢摆几个就摆几个，接着让学生摆苹果

图片，使苹果的个数是星星的3倍。学生摆的结果多种多样.当学生汇

报了自己的摆法后，我没有就此作罢，而是提出问题：“为什么都是3

倍，而你们摆的苹果图片的个数却不同？”引起大家的思考。通过观

察、比较，学生发现因为星星的个数不同，所以，当摆它的个数的3

倍时，苹果图片的个数就不相同，进而体会到“比的标准不同——一

份的数量不同，所得到的结果——苹果图片的个数也就不同。”这样

的练习，开放了学生的思维，学生自始至终参与学习活动的全过程，

进一步理解了“一个数的几倍”的含义，学生不仅学会概括表象，强

化了“倍”的概念，同时为下一节课学习“求一个数的几倍是多少”

的应用题奠定了基础。

二、注重学生学习的主体地位。

学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是

引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学

生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导

学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、

动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过

小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概

念。

这节课里，教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，

“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，

使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，

说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默

化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系

统，在设计上紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开

放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间.

小学数学评课稿3

王老