（最新）24年秋统编版二年级语文上册24 风娃娃【教案及反思】.doc

24风娃娃

教学目标

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“得、秧”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学重难点

1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：生字卡片；多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“帮、助、抽”等14个生字，会写“得、秧、苗”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语。

教学过程

板块一出示古诗，导入新课

1.课件出示古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

同学们，猜一猜，这首古诗写的是什么？（相机板书：风）

2.在生活中，你们见过什么样的风？（学生自由交流）

3.认读积累词语。

寒风凉风暖风狂风台风暴风

和风细雨风和日丽风平浪静风调雨顺

4.揭题：今天，老师特意从风王国里请来了一位新朋友，瞧，他是谁？（相机出示风娃娃可爱的形象）板书课题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻声。

5.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做了哪些事情呢？让我们一起走进课文读一读吧！

【设计意图】大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的接触。本环节设计以古诗《风》猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学生对风有了更形象的认识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。

板块二初读课文，合作识字

1.出示自读要求。

·自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。

·把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者旁边的同学，弄清读音后，再多读几遍。

2.学生自由朗读课文。

3.重组句子，学习生字新词。

（1）出示课件。

风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧苗流去。

①借助图片认识秧苗。拓展：禾苗、树苗、火苗、鱼苗等。

指导学生写“苗”：上宽下窄，“田”稍扁，横折的横段写在横中线上，中间的竖写在竖中线上。

②特别注意“助、使”读翘舌音，“劲”在本课读前鼻音。练习用“使劲、帮助”说话。

③积累拟声词“哗啦哗啦”。文中还有哪些拟声词？（船工喊的号子声“嗨哟，嗨哟”）联系生活实际说一说还有哪些拟声词。（教师说场景，学生模拟声音）

（2）出示课件。

流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮助，他们纷纷向风娃娃表示感谢。

①学习多音字“得”：走得（de）很慢得（dé）到得（děi）亏

②找出文中含“得”字的词组，发现规律。

（走）得（很慢很慢）（转）得（飞快）（吹）得（无影无踪）

③以生字“汗”和“拉”为代表，相机积累带有三点水和提手旁的字。

（3）出示课件。

风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折断了，人们纷纷责怪他。

①认识“栽”字，部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。

②积累AABB式词语“摇摇摆摆”，说一说你还知道哪些这样的词。

【设计意图】本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识字、理解、积累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。

板块三再读课文，整体感知

1.再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？

2.学生交流。

（1）地方：田野、河边、广场。

（2）事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。

3.如果将这几件事情分类，你会怎么分？为什么？

明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后三件事情是同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。

【设计意图】整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。

板块四巧妙指导，规范书写

1.出示本课要求会写的字“得、秧、苗、汗、急、场、伤、路”。

2.按结构给上述字分类。

“苗、急”是上下结构的字，“得、秧、汗、场、伤、路”是左右结构的字。

3.多媒体播放“路”的书写动画。

教师引导学生观察：一看结构，二看汉字各部分在田字格中的占位，三看字的关键笔画。

注意书写要点：“路”字左窄右宽，右边横撇笔画穿插到足字旁下。

4.学生描红，练写，全班展评。

5.结合所学方法，学生自主尝试练写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄右宽的字。

6.展示学生书写作业，师生评议。

7.指导书写“苗、急”2个上下结构的字。

【设计意图】写字之前要充分地引导学生观察，并且把握观察的方向，在观察中练写，写完后对照，在看和写的实践中