现代教育测量与评价学 名词解释 知识点.pdfVIP

06231《现代教育测量与评价学》--名词解释知识点

第一章教育测量与评价的学科发展

测量：根据某些法则与程序,用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。P22013年4月

教育测量：教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。P3

2005年4月

量表（量尺）：是确定了测量单位和参照点并具有取值系统的测量工具。P42016年4月

称名量表：是最低水平的一种量表，用来对事物或人的心理现象进行分类。

顺序量表：也是用来对事物或人的心理现象进行分类，但这种分类是以所测属性的数量大小为基础进行的。

等距量表：不但能在一个连续体上表示事物量的大小，而且具有相同的测量单位。等距量表的零点是相对的，即人

为确定的相对零点。

比率量表：除了具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点。比率量表是最高水平的量表。

评价：广义地讲，评价泛指衡量、判断人物或事物的价值。P5

教育评价：（广义的）是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，

对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。P7

2010年4月

考试：（广义的）泛指人类社会一切测度和甄别人的身心各个方面之群体或个体差异的活动。P9

考试：（狭义的）指由主试根据一定社会的要求，在一定场所，采取一定的方式方法，选择适当的内容，对应试者

的德、学、才、体诸多方面或某方面所进行的有组织、有目的的测度或甄别的活动。

教育考试：在学校教育与人才选拔的过程中，教育考试是根据教育内容和目标，选择有代表性的内容和问题，按照

一定的方式，对应试者的知识、技能等进行测量与评价的过程。

第二章教育测量与评价的类型和功能

形成性测量与评价：是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。P342012年4月

诊断性测量与评价：是对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，它的目的是对个人的问题行为及其原因进

行诊断。2011年4月

终结性测量与评价：是用于教学结束后，在性质上相当于现在学校中所举行的期末考试。P352009年4月

常模参照测量与评价：是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型。

标准参照测量与评价：是将被试的表现与既定的教育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大程度上达到该标准。

2014年4月

潜力参照测量与评价：是将被试实际水平与其自身潜在水平（潜力）相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为

目的。

最佳行为测量与评价：是以测量被试的最佳行为表现为目的的。凡是以成就或能力的高低作为评价基础的,都属于最

佳行为测量与评价。学校教学后的考试和升学考试都属干最佳行为测量与评价。P362009年4月

典型行为测量与评价：典型行为测量与评价的目的不在测量与评价被试能力的高低，而是测量与评价其是否具备某

种(或某些)典型行为。如态度、人格、兴趣测量等，都属于典型行为测量。2015年4月

智力测量与评价：目的在于测量被试的智力并对被试的智力发展水平和特点做出评价。

能力倾向测量与评价：目的在于测量并评价个人的潜在才能，预测个人的能力发展倾向。

成就测量与评价：目的在于测量并评价个人在接受教育或者训练后的成就。常见的有两种类型，一是学科成就测

验，二是综合成就测验。2010年4月

人格测量与评价：也称为个性测量与评价，目的在于测量与评价被试的人格心理特征。

个别测量与评价：是指同一主试在同一时间内只能测量一个被试。

团体测量与评价：是指同一时间内由一位主试测量许多位被试。这种形式的测量与评价突出的优点是节省时间，可

以在短期内收集到大量的测量数据。2015年4月

文字测验：文字测验的内容是以文字的形式表现的，被试也用文字作答，也常称为“纸笔测验”，是最为普通的一

种测量与评价方式。

非文字测验：内容是通过图形、仪器、工具、实物、模型等形式表现的，被试通过指认、手工操作向主试提供答案，

所以也称为操作测验。

标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。2013年4月

非标准化测验：这类测验的编制相对自