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苏教版四年级数学下册说课稿《图形的平移》说课

苏教版四年级数学下册说课稿《图形的平移》说课

各位领导、各位老师：

大家好！我设计的课是《图形的平移》，是九年义务教育六年制

小学数学苏教版第八册第64——65页的相关内容。

一、教材分析：

学生在以前初步认识和感受了生活中的平移现象，通过联系生活

经验，在观察与操作活动中体会平移的特点，在此基础上进一步能在

方格纸上把简单的图形沿水平方向和竖直方向连续平移两次。这是一

个平移知识的升华过程。为今后学习更复杂的平移知识打下了基础。

二、说教学目标：

1、认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形沿水平方向和竖

直方向连续平移两次。

2、通过学生操作和多媒体演示增强空间观念，发展形象思维。更

充分的感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对

数学的好奇心。

3、结合知识的教学，并进一步感受平移在生活中的应用。

三、说教学重点：

在方格纸上能将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。

教学难点：正确判断平移的距离。

四、教法与学法：

四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提

供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形

成过程。教法的选择是通过学生操作和多媒体演示增强空间观念，发

展形象思维。

在学法上可归纳为：

1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习

过程中有意培养学生主动探索的能力。

3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，

使学生乐学。

五、教学程序。

考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽象，

学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，

所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富

的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习

的兴趣

本节课的网络环境为多媒体教室、让学生理解平移的过程，拓宽

学生的视野，丰富学生的知识，从而提高学生的解题能力。

本课使用多媒体，设计时主要想突破以下几个问题：

1、创设情景，初步感受运动的.现象。

以奥运会为话题，以五环的制作为悬念，激发学生的学习兴趣。

在学生注意力非常集中的情况下，我运用现代信息技术巧妙地演示五

环平移的过程。学生的学习欲望油然而生。

2、突破重难点。

本节课的教学重点是在方格纸上能将图形按水平或竖直方向平移

到指定位置。教学难点：正确判断平移的距离。在平移小亭子的图时

首先让学生通过小组合作进行观察、操作、探索来获取知识。教学时，

给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现

知识、掌握知识。然后小组选代表汇报，将平移好的图形放在实物投

影上展示给大家看。并让学生说一说平移的方法以及在平移过程中应

注意什么问题。结合学生的回答，电脑演示平移过程，首先在小亭子

的图上取一些特殊的点（三角形的顶点和正方形的顶点）将这些点向

下分别平移4格，然后再向右平移6格。方法二：电脑演示将小亭子

的图先向又平移6格，再向下平移4格。在这里充分发挥信息技术的

优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，我考虑到平移

本身是运动状态的，怎样让学生由静止的空间观念向这一动态的空间

观念转变。我利用现代信息技术给学生提供了直观的动态空间。使信

息技术与数学课程整合，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，

把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，

提高教与学的效率。在这里信息技术为学生创设了思维的空间。不仅

突破了重点，而且分担了难点。

3、运用新知，解决问题。

（1）课件出示（小船图和小灯图）让学生判断小船和小灯平移的

方向和距离。由于多媒体的引入，把原本抽象的知识形象化，增强了

学生的理解程度，所以学起来比较轻松

（2）活动操作，进一步体验

①请同学们拿出带有方格和图形的图纸开始操作。

②学生汇报（请把你平移好的图形放在实物投影上展示给大家

看。）

（3）拓展应用，乐中求实。

课件出示点线面的练习和完捉迷藏