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英语阅读能力培养的研究课题的实施方案

王任婧

一、课题的提出

初中阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，为高中英语学习打下基

础，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进

行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作

用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐

趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确

的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大

词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因

此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

二、课题的界定

基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的

教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策

略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策

略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和

学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。

三、课题研究的理论依据

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，

即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。

但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语

言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现

象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其

主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习

语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，

思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅

读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

四、课题研究的目标

（一）研究的目的：探索中学生英语阅读教学的有效方法。

（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,

逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，

不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

（三）分级目标：

第一阶段：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。2．在老师的帮助下理解一些

单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。3．能通过自己的阅读，从短文中

获取大意。

第二阶段：1．能根据拼读的规律，读出简单的单词。2．能通过上下文理解部分生词的

含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。3．能通读简单的故事、短文，正确理解大

意。4．能用自己的语言简要描述所读的语言材料。5．初步建立起课内，课外阅读的兴

趣和习惯。

第三阶段：1．能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。2．能

够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。3．能够运用简单的阅读技巧

来提高理解的准确度和阅读的速度。4．有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

五、研究对象和方法

１、研究对象：九年级年级全体学生

２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。

六、研究策略

1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的

思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。

2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同

的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教

具和道具。

3、教师需要具备表情达意的才能。

七、研究的步骤

第一阶段：准备阶段。

1、调查研究学生不愿发言的原因

①发放问卷，查找原因。

②统计分析问卷，得出初步结论。

③个别访谈，验证初步结论

2、制