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落花生教学反思

落花生教学反思(15篇)

落花生教学反思1

《落花生》是我国著名作家许地山先生的一篇佳作，是一篇叙事散文。课文着

重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻理，揭示了花生

不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有

好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

全文四百多字，言简意赅。立意上深理浅说，布局上，详略得当，重点突出，

主次分明。

反思本课的教学目标，我按目标实施得较好的有三个方面：

一、引导学生自学

运用循序渐进进行引导学生弄清文章的写作顺序，最后弄清文章的详略安排，

这样有利于学生懂得如何处理写作经典词句，并会运用到习作中去。

二、了解写作方法

运用深理浅说的方法（如：最后的环节总结这篇课文借写花生，告诉我们一个

深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写

法就叫借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的

道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜

牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的

写法。），让学生明白借物喻理的手法。

三、注重培养学生的独立思考、分析、判断能力

通过让学生分清课文主次、归纳段意及概括课文中心思想等培养学生的自主性

和培养学生的独立思考、分析、判断能力，调动他们学习的积极性。

四、存在问题：

本文是一篇叙事散文，学生较难理解其喻意，故让学生选择一种事物，仿照课

文的写法写一篇借物喻理的文章的确不容易，喻什么理？学生不容易思考出来，故

需另安排课时进行评讲指导。

另一方面，我在思考，这样做，是否我对这一届学生的要求拔高了。但是上一

届的学生我也是这样做的，怎么效果不一样，看来备课要备学生是的确很重要的。

落花生教学反思2

叶圣陶先生说过：语文是培养能力的课程，所以不能单纯的传播知识，一定要

注意训练能力，不断加强听、说、读、写的能力。在每一堂课里，对学生加强听、

说、读、写的训练；对文本悟其义、悟其情、悟其法。鼓励学生大胆实践，多读、

多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。感悟课文所表达的“情”，我都引

导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。唤起学生

的求知欲，唤醒学生的潜能。注重语文的工具性与人文性的结合。实现有效的语

文。

在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收

花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：“这几个部分内容中

你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精

彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发

言，知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难

点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学

习的主动性和积极性，提高了学习效果。

落花生教学反思3

在教学《落花生》一文时，我按照教参制定教学目标，引导学生学习落花生的

品质，做人就要像落花生一样，务实有用。

然而学生并不买我的帐，一个平时很有主见的学生站起来说：“老师，我不一

样意您的说法，做落花生这样的人一点都不好，您平时不也常告诉我们要善于表现

自我吗，这样才能争取到更多的机会啊？”此时课堂中出现了不少窃窃私语的声

音，很多同学都赞成这位学生的见解。我想既然学生有了自我的独特感悟，作为教

师就就应尊重他们的理解，这也是对学生人生观、价值观的一种的引导。对于此刻

的社会，是不是必须要做“落花生”呢？

其实这个问题我在备课时也有思考过，因此也有了自我的一点预设。于是我把

问题抛向学生：你愿意做“落花生”这样的人还是“石榴、苹果”这样的人呢？就

这一问题我们展开一场小小的辩论吧！

我原以为这样的一场辩论赛肯定是旗鼓相当的，然而令我吃惊的是绝大多数的

学生都愿意做“苹果、石榴”这样的人，只有极少数的人愿意做“落花生”，这样

的场面却是我始料不及的。但是这也更证明了此刻的学生个性鲜明，敢于表达，这

也是让我深感欣慰的。于是我让这些“苹果、石榴”们畅所欲言，阐述他们各自的

想法，而我则加入到“落花生”队，用实际行为支持他们的选取。

这时的学生不再留意翼翼，他们得到了老师的支持，抛开所有的顾