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简单的排列评课稿（通用6篇）

简单的排列评课稿（通用6篇）

所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,

并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。下

面是小编带来的简单的排列评课稿，希望对你有帮助。

简单的排列评课稿篇1

龙老师带来的是二年级上册的数学广角《简单的排列》一课，龙

老师的课上的很生动，学生积极性高，在我看来是一节值得学习的好

课，对于这节课，我也说说我个人的想法。

本节课龙老师以破译密码锁为主线，重在向学生渗透一些数学思

想方法，初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。龙老师“以学

生为主体，以教师为主导”的理念，在整个知识的获取中做到了让学

生同桌合作自己动手、动口去获取的。

为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列，龙老师是做

了精心设计的。以“解救美羊羊”为主线贯穿全课，让学生始终保持

浓厚的学习兴趣。而解决破译密码锁这样有挑战性的问题，使学生自

身产生对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。课的开始

龙老师用1，2组成两位数作为初级密码，问题很简单，学生几乎能脱

口而出，学生的成就感也油然而生。当再次出现破译超级密码锁时，

学生接受挑战的情绪就更高涨了。对于先学后教这一块，龙老师让学

生同桌一个摆一个写，使学生在动手实践、自主探索、合作交流中感

知排列。在学生先学时教师出示合作提示：①怎样才能保证你找到的

两位数不重复也不漏掉呢？②与同桌说说你的方法，一个摆一个写。

这两个小提示我认为非常必要而且有效，第一个问题既是提醒学生在

找的时候不要重复也不能遗漏，同时也是让学生找方法；第二个问题

实际上是引导学生进行小组合作。最后再由老师总结归纳几组汇报学

生的结果，并总结“固定十位法”“交换法”等方法，很好的体现了

教师只是知识的引导者这一理念。在整个学习过程中学生的心灵是轻

松的，情绪是愉悦的。在学生乐学、好学的情境中完成知识的吸收，

得到方法的提升。

这节课学生的学习热情感染了我，令我难以忘怀。课后我在思考：

为什么这节课孩子们的学习热情那么高呢？细细地琢磨，我想，关键

应该在于龙老师尊重学生，能结合教学内容与学生的实际特点，创造

性地使用教材，灵活地选用“情境串”的模式来组织教学，创设的情

境活动有趣、真实、生活味浓，凸显了数学学习的生活性。我想，这

个才是孩子们需要的，才是作为教师的我们需要思考的。路还很长，

继续学习，继续前行。

简单的排列评课稿篇2

《简单的排列》是新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：

让学生经历探索简单事物的排列规律的过程，初步体会有序思考解决

问题和优化思想方法。难点是：有序思考解决问题和优化思想方法的

运用表达。

刘老师在上这一节课时，按照新课程的要求，根据学生的年龄特

点和学习实际情况设计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出许多的亮

点，值得学习和借鉴。

1、情景创设新颖、巧妙。在新课一开始，出现了一个密码锁，学

生的兴趣一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，抓住了

儿童的年龄特征和心理特点，让学生思考这几个数字的几种排列情况，

这样不仅很快吸引了学生注意力，还激起了他们的求知欲望。

2、活动安排巧妙。二年级的学生积累知识、理解能力有限，缺乏

空间想象力，在心理上学生觉得学习数学是很难的，特别是数学广角

内容一年级没有接触过，突然接触，学生不知道学的是什么。而且学

生也容易将排列和组合混淆，在本节课不作定义上的讲解，只是让学

生初步感知。所以，不能够直接让学生来学习，学生会觉得很困难，

也不能够有好的效果，但学生已有了一定的知识基础，只是没有被系

统的提炼出来。因此，在数学学习的过程中，刘老师注意结合生动有

趣的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发现规律。学生是

学习的主人，刘老师关注了学生学习数学的心理规律，从学生已有的

生活经验出发，结合学生的实际情况，以同桌合作的形式贯穿全课，

充分应用同桌合作、共同探究、独立思考的学习模式，使学生在合作

中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

3、练习设计巧妙。“数学源于生活，又应用于生活。”数学与生

活有着密切的联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。感受数学

就在我们身边。在练习的设计中，刘老师安排了从每组选出一个学得

最认真的学生上台合影。一共有多少种排列方法。

这堂课有很多亮点，但我有个疑惑：课堂上是不是也可以允许学

生犯错呢。学生的错