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美术巧妙组合教案

美术巧妙的组合教案1

一、教材分析

本课巧妙的组合是在学习过的三种基本形的基础上，安排的一堂设计

绘画课。巧妙的组合其中包含两个主要内容：

某超越单纯基本形的概念，发现新的图形结构形式。

小学美术教案二年级下册：01课巧妙的组合

某感受透叠图形及着色后产生的效果。

许多大小不同的基本形相互穿插后，原基本形被打破，失去本身的意

义，巧妙的组合由此产生了新的图形结构，而在作业过程中，又可能发现

新的形状和现象，增添了作业的趣味性。由于学生个性的原因，新图形给

人既与原基本形完全不同性质的感受，又有区别于各人的造型特点和色彩

效果。通过对完成后的作业进行自我评价，学生也能感受到画面的疏密、

虚实所产生的效果。

教材巧妙的组合中呈现了部分学生作品，提示学生可从作品中发现一

些新的形象。教材选登了著名画家米罗的美术作品《太阳、人和鸟》。通

过欣赏，分析画家怎样运用三种基本形和画，以激发学生联想。

这类作业有较大的随意性和偶然性，儿童容易作业，也易出效果，一

般都能饶有兴趣地投入到学习活动中去。

二、教学目标

某学习形与形相透叠的表现方法和透叠图形的涂色方法。

某在组合透叠练习中感受新的平面组合形式，形成调控画面的意识。

某在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。

三、教学设计

本课教学设计建立在让学生自主探究学习的基础上，始终以学生为主

体。从基本形的回忆、归纳到认识透叠图形，理解透叠的涵义，再到对作

业步骤的分析、归纳，都要充分调动学生的积极性，让他们主动参与知识

的形成过程。

教学实施以回忆导入新课。首先引导学生回忆学过的三种基本形，并

感受到这几种形可有长短、大小等变化。在此基础上，教师演示三种形的

透叠效果。可采取逐一叠加的方法，让学生清晰地观察到形的组合变化过

程；也可从欣赏完成的范作入手，让学生比较、分析单独的形和透叠图

形之间的区别，明了透叠的涵义。

透叠效果的演示过程应精心设计，根据学生年龄及身心特点，使学生

轻易理解其涵义并充分感受到趣味性。可采取在黑板上板画、利用幻灯机

演示和利用多媒体制作进行演示等方式。

在演示过程中还要引导学生观察透叠图形着色后的效果，感受画面的

美感。透叠部分的色彩可另外着色，也可随原形叠加着色，如果是后一种，

学生会注意到颜色重叠后的变色现象，教师可顺势引导学生关注色与色叠

加的变化。

指导作业环节可先由学生根据范图一起讨论作业步骤，再由教师归纳、

总结。教材中基本的作业步骤是：在任意位置先画三种较大的基本形，要

求形与形之间要有部分穿插（即透叠）；然后用同样方法任意添加大小

不一的基本形；画到一定的时候即可停下，根据画面需要添画更小的基

本形，可丰富和装饰画面；最后，再分格涂色完成。

学生活动的开展以自主表现为主，教师要注意在作业方法上加强指导，

在作业步骤上予以控制。

教学评价涉及画面构图、线条流畅程度、形与形之间的透叠程度、色

彩搭配等方面，先由学生自评、互评，再由教师归纳、总结。

作业要求：任选一种彩色笔作业，用大小不同的三种基本形互相穿插，

组合成一幅画面，再自选颜色填色。填色时，每种色不宜画出线外。

四、教学建议

某该课教学过程主要是指导学生作业的过程，应以指导作业方法为主。

（１）画基本形时，应鼓励学生大胆地徒手作业，或扁、或长、或正、

或歪均可。

（２）基本形的大小对画面影响较大。太小则效果较差，而且完不成

作业。应指导学生画大些，特别是主体基本形。透叠上去的其他基本形可

逐渐画小。

（３）应指导学生适当地控制画面。可用对照作品作范图，说明画得

太满和不加分辨地简单排列会出现“板”、“乱”、“挤”的现象。

某为使课堂气氛更加轻松、活泼，学生活动的开展可采取合作的形式。

两人或四人合作完成一幅作业，学生可自由交流绘画体会。还可在学生自

主表现的同时，分组在黑板上合作作业，由各小组成员按顺序轮流上台添

画。让学生在竞争的氛围中体验到成功的快感，增强集体荣誉感和责任感。

美术巧妙的组合教案2

巧妙的组合

教学目标

1、学习形与形相透叠的表现方法和透叠图形的涂色方法。

2、在组合透叠练习中感受新的平面组合形式，形成调控画