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;;;;;;;;《教育，向美而生》这本书中提到教师有三重境界：;下面分享郑老师的一个小案例：;;在阅读郑老师的这本书时，郑老师提到两个词语令我印象深刻，回味无穷。;从这个小故事中得出，其实每个孩子都对自己的行为拥有单项的最终解释权，如果他们愿意通过编织美好的形象来取悦你，至少说明他们很在乎自己在你心中的形象。有些真相如同河蚌，一经打开便会死去，你善意地与他保持距离，他可能会袒露洁白柔软的内心。所以，我们需要给对方留点空间，为自己留点余地，就好像自行车要保持一定车距，以便让彼此进退有度。老师与学生之间的相处又何尝不如是？;;;从郑英老师的文字中，我读到了她对教育之美的享受，这也是教师在教育工作中所能达到的较高的境界。书中印象最深的是以下几点：;郑英老师的书令我深受启发。在直面教育问题时，我们处理问题的方式，决定了我们的教育效果，也决定了我们教育人生的幸福指数。当问题出现的时候，只有敢于面对具体的问题，并想办法进行解决，才能取得较为理想的教育效果，从而丰富我们的教育智慧。;在教育过程中，遇到问题想办法去解决，固然能体现教师的责任心和智慧力。但是，如果能避免问题的出现，能指引着学生向更高层面上发展，那自然是更为省力和高效的教育方式了。同样的问题，不同的处理方式，彰显着不同的教育理念，也必然会带来不同的教育效果。;郑英老师几年来坚持在做的一件事：定期走进大自然。她不仅自己从大自然获得灵感、培养诗心，还把学生指引到大自然中去，让他们从生命和彼此身上寻找一切存在着的美好和善良的东西。同样，教育之美也是到处都有的，我们不仅要能发现，还要能创造能享受。;;
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