课题研究报告范文12篇.pdfVIP

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课题研究报告范文12篇

课题研究报告范文1

当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口

中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,

分外引人注目,也给了我极大的启示。叶圣陶先生一贯主张培养

学生的自学能力,他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达

到不需要教”,揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程

标准》也提出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生

的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设

良好的自主学习情境”。

预习,不是学生漫无目的地学,而是在教师简明扼要地出示

学习目标、提出自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题在

规定时间内自学指定内容,完成检测性练习(预习学案),并且能

够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此基础上,教师加

以整合,互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知

先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。他们都

包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、

教的次序都跟着不同了。”

鼓励自主学习,激活学生思维,释放学生潜能、促进个性发

展,全面提升学生各方面素质,从而进行新型而有效的课堂教学,

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是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。

课题研究报告范文2

自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、自立的学习

态度、能力策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机

制,也就是说学生在教师引导后慢慢发自内心的去做这项工作,

并且在这个基础上试着一定程度的指导和控制自己学习的能力,

像制订目标,针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。

对笔者来说,培养学生的自主能力的过程其实就是在一定的教育

机制中为孩子们提供自主学习的空间以及协调自主学习与教育

教学目标的关系。

预习,这里指语文预习,是学生在新授课前按一定的学习要

求对语文新教材或新课文作自我学习的活动,是语文教学过程的

首要环节,是学习新知识的起点(一般放在课外进行)。自学预习

是学生们通过自己的独立钻研,掌握知识和技能的能力。正式讲

解课文是学生施展自学能力的战场,预习便是学生培养提高自学

能力的练兵场。其实,预习决非一般意义上的通读和浏览,而是

一种复杂的智力活动。笔者发现,学生在预习过程中,往往需要

调动已有的知识储备和能力,去感知新的课文,去开展观察、识

记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动,去锻炼

自己分析问题、解决问题的能力。

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教育的主要任务是培养学生终身学习的能力,基于以上的认

识,笔者的研究把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自

学愿望和能力的一个突破口。“初中语文的自主学习教学实践研

究”就是笔者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功

利、忽视自我能动性发挥的规律,以机械的完成为本位而非以人

的发展为本位等问题,培养学生养成在教师引导的基础上养成自

主预习的习惯,在自我预习的发现和质疑中发展自己的各方面能

力,强调体验感悟。

课题研究报告范文3

从宏观上讲,信息技术的飞速发展,必然会带动教育从目的、

内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看,信息技术与

小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的

交互性有利于激发学生的学习兴趣,计算机的超文本性可实现课

堂的高效能管理,多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极

思维。教师在教学中利用信息技术,可以将知识的表达多媒体化,

利用信息技术,既可以构建个别化学习环境,也可以营造协作化

学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合,是培养具有创

新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与小学英语教学的

整合,是提高英语教学效率的重要途径。

在课堂教学实践中,我们力求凸现信息技术和网络的显著特

点,在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看,要

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真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去,不是一件简

单的事,而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教

师教育理论的学习,立足于教师教育观念的转变;其次是培养骨

干,建设队伍;再则就是选择带头教师,力争以点带面。在实验

中,我们力求突出信息技术的特点,围绕教学

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