（最新）24年秋部编二年级语文上册语文园地四【教案及反思】.doc

语文园地四

教学目标

1．能借助拼音认识8个生字。

2．了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

3．能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

4．联系上下文理解词语的意思。

5．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

6．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

7．背诵关于风景的名句，初步感受祖国山河的壮美。

8．阅读《画家乡》，感受家乡的美。

教学重难点

1．能展开想象，用“像”说说生活中的事物。

2．联系上下文理解词语的意思。

3．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

4．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时3课时

第1课时

课时目标

1．能借助拼音认识“昌、铺”等8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。

2．能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3．联系上下文理解词语的意思。

教学过程

板块一识字加油站

1．联系生活，导入新课。

（1）谈话导入。同学们放假都喜欢旅行，那你们喜欢什么交通工具？

（2）初识火车票。（课件出示火车票）这就是我们坐火车需要购买的车票，你们见过吗？

2．认读生字，认识车票。

（1）认读生字。

①同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字圈画出来，让会认的小老师帮忙认。

②课件出示车票上的生词，指名读，去掉拼音开火车读，全班齐读。

③交流认识生字的方法，给生字组词。

（2）认识车票。课件出示车票，提问：从车票中，你看懂了哪些信息？

①学生交流：看懂了检票口、出发地、目的地、车次、日期、发车时间、票价、座位号、座位类型、个人信息等。

②巩固信息。交流后课件出示问题，学生抢答。

课件出示

这趟火车是由哪里开往哪里的？这趟车的车次是多少？

这张票的座位号是多少？需要在哪个检票口检票？

3．强化理念。

（1）今天我们知道了除了可以从语文书上识字外，从车票上也能认识很多生字。同学们还能从哪里认识新字呢？

（2）小结：生活中处处有语文，只要我们仔细观察，就会认识更多的汉字朋友。

【设计意图】学生互助认识火车票上的生字，将课堂交给学生，能提高课堂效率，玩抢答游戏能活跃课堂气氛。

板块二字词句运用

1．回顾旧知，激发想象。

（1）课件出示本单元出现过的比喻句，指名读，谈感受。

课件出示

它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（2）课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟的鞋”。学生讨论交流它们像什么。

（3）课件出示课本第54页中的泡泡框，读一读。

（4）课件出示词语，全班交流：它们像什么？

课件出示

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋

①学生选择词语与同桌交流。教师指名回答。

②你问我答，游戏巩固。学生之间互考，一学生问：什么像什么？另一学生回答。

2．猜猜词义，总结方法。

（1）以教促学。

①课件出示第一句话，学生读一读，猜测加点词语的意思。

课件出示

八路军隐蔽（yǐnbì）在山里，敌人很难发现。

②教师点拨。引导学生思考后半句“敌人很难发现”说明了什么。从而得出“隐蔽”就是借助别的东西将自己挡起来的意思。

③总结方法：通过联系上下文理解加点词语的意思。

（2）小组合作学习第2、3句。（课件出示句子）

课件出示

去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦（fánnǎo）恼。

那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返（fǎn）？

①小组合作猜测第2、3句的意思，并说明理由。

②小组派代表交流，师生评议。

（3）总结方法，以后遇到不懂的词语，可以联系上下文来理解。

【设计意图】比喻句的学习中，由旧知迁移到新知，建立前后的联系，降低学生学习的难度。在学习理解难懂词的方法上给予指导，适时放手，让学生学会运用联系上下文等方法理解词语意思。

第2课时

课时目标

1．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

2．发现一些表示颜色的词的构词规律，并积累相关的词语。

教学过程

板块一学写留言条

1．创设情境。

（1）情境导入：周末的时候，小新在家接到外婆打来的电话，外婆说她做了小新最喜欢吃的红烧鱼，叫小新去她家吃饭。小新要去外婆家了，可是家里没有人，他也没有电话手表。他害怕妈妈回来发现他不在家会担心。这个时候，小新该怎么办呢？同学们，你们能帮小新想想办法吗？

（2）揭示主题：当我们不能当面跟别人说清楚情况，也没有通信工具时，就可以通过写留言条的方式把自己想说的话告诉别人。

2．学习留言条的格式。

（1）课件出示课本中的留言条，指名读。

（2）明确格式。