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关于立德树人在高中物理电学实验教学中的渗透

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，无论是对于近现代物理的概念和其他物理技术的创造性发展或者是对于物理规律的探索性发现,所有这些都应该被认为是以严谨的物理实验做为基础的,并且通过物理实验不断地进行检验。回想物理学产生和发展的历程，物理学史其实就是物理学家们锲而不舍、成败结合的实验史。在目前我国普通高中物理的课程的实验内容中,电学实验内容都占有很大的比例，因此，在高中物理电学实验课程这块沃土上，只要我们注意充分发掘教学中的德育素材，用对方式和手段，用好方法，对学生进行德育教育，并且注意教学方式和教育理念的不断创新，这样才能将德育教育渗透在日常教学中，从而真正达到教学质量和立德树人理念的同步提升，将学生培养为适应社会的高素质人才，德智体全面发展。

本文采用了案例研究法、文献研究法，从教学内容、立德树人在电学实验教学中渗透的途径、教学实例等几方面进行了系统的阐述。并把立德树人、物理实验、教学设计三者有机结合，为广大物理教师将立德树人渗透在高中物理电学实验教学中提供了可借鉴的研究思路和参考实例。

关键词：立德树人；高中物理；电学实验；实验教学

引言

立德树人工作是教师工作中的重要组成，直接影响到人才培养的最终效果，近年来，更是受到了教育研究者的普遍重视，并取得了重要的成果。陈丽艳[1]调查了高中物理实验教学中渗透立德树人教育的现状，由于多方面因素的影响，教学质量并不理想，存在着较多的问题，比如教师对立德树人教育不够重视，没有科学的方法。并针对这些问题提出了从物理学科本身的特点出发，深入教材开垦发现德育教育的素材，通过实验教学的这一方式进行德育教育等有效策略。阴建勇[2]发现在物理教学中，尤其是物理实验教学中，只要用合适的方式方法，可以对学生进行点滴的德育教育，积少成多，将学生培养成为德智体全面发展的有较高综合素质的人才。呼雪丽[3]在物理电学实验教学中对渗透安全教育进行了探索，从认识物理带来的不安全因素出发，教育学生安全用电、科学用电的方法，掌握最基本的安全用电常识。金宁沂[4]发现，学生在学习物理时都会有一定的新奇感，新奇感可以通过观察教师演示实验、设计实验、动手实验、课后趣味小实验等有效途径转化为学习兴趣，让学生好学物理，学好物理，培养创新、辩证、环保、合作意识，锻炼动手能力，运用物理思维、技能、方法促进学生成才，达到立德树人目标。程翠华[5]对当前的物理教学现状进行了分析，为物理实验教学中培养学生物理核心素养提出了有效策略及实例：开展小组合作、实验联系生活、发挥学生的主体作用、鼓励实验创新。赵娇娇[6]认为作为高中物理教师，通过去探讨如何在实验教学中培养学生的道德品质可以让自己本身更加深刻地认识到立德树人的真正含义，以及提前为德育教育中出现的一些问题做出预知，及时找到解决问题的办法，这样一来，学生在物理实验教学中受到的德育教育会有质的提升，在学习书本知识的过程中，提升自身的整体素质。王善锋[7]认为在物理教学中成人与成才两者是统一的，从介绍和重复科学家做过的实验体现科学的思维和方法、做好演示实验仪器好奇心的探究欲望、分组实验培养学生实事求是的态度和团结合作的精神、开发探究实验培养实践能力以及创新教具激发好奇心的探究欲五个方面，深入挖掘了物理实验中的德育内涵。

自党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”以来，各地大中小学校积极响应，教育研究者也深入研究，但效果始终不理想，具体有以下的几个问题：教师对素质教育不够重视，认为中学生的成绩才是第一位；没有对物理教材中的德育素材深度挖掘；还有一些教师不能从学生发展的角度出发，让学生作为课堂的主体。对此，我认为可以在教师备课时将德育写入教案，解决教师对德育不够重视的问题；在考试中可以加入思政性的问题，让道德素质也成为学生成绩的一部分。

高中物理电学实验教学的内容

本人对人教版高中物理教材选修3-1[14]、选修3-2[15]电学部分进行了归纳整理，认为可以将电学实验的教学内容分为以下两大部分：

2.1与电学实验相关的物理知识

每一个实验都相对应着各自用到的物理知识，这些物理知识主要包括两部分。第一，该实验将要进行探索或验证的物理规律，这里我称其为主要内容；第二，以什么为实验原理以及实验仪器涉及到的物理知识，这里我称为相关内容。

静电感应主要内容是该实验探索的物理现象静电感应，实验相关内容有摩擦起电、电荷守恒以及两种电荷之间的相互作用。

描绘小灯泡的伏安特性曲线

主要内容为小灯泡的伏安特性；相关内容包括实验原理欧姆定律，以及实验的主要仪器。电流表、电压表和滑动变阻器。

探究导体电阻与其影响因素的定量关系主要内容为实验探索的物理规律——电阻定律；相关内容有串联电路特点、欧姆定律。

练习使用多用电表主要内容为多用电表