- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质说课稿--第1页
部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第三章第三节《体
液调节与神经调节的关系》优质说课稿
今天我说课的内容是人教版高中生物选择性必修一《稳态与调
节》的第3章第三节《体液调节与神经调节的关系》。生物体稳态的
维持机制是复杂的,除神经调节外,还有与其相辅相成的体液调节。
本章主要以高等动物体和人体为例,通过实例介绍激素的发现、激素
来源和激素调节的过程,认识激素调节的机制和特点;通过实例介绍
激素调节和神经调节的关系,使学生比较完整地认识动物体和人体是
如何在千变万化的环境中;通过机体内各器官之间如何相互协调,共
同维持机体稳态的,进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态
与平衡观等生命观念。本节课介绍体液调节与神经调节的关系,与前
一章的神经调节一起是学生构建稳态与调节大概念的知识基础。为了
更好地教学,下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、
教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行
说课。
一、说课程标准。
为使学生建立本模块“概念1生命个体的结构与功能相适应,各结构
协调统一共同完成复杂的生命活动,并通过一定的调节机制保持稳
态”的大概念,发展学生的生物学科核心素养,本章安排的体液调节
内容,落实课标内容“1.4内分泌系统产生的多种类型的激素,通过
体液传送而发挥调节作用,实现机体稳态。1.4.3举例说出神经调节
与体液调节相互协调共同维持机体的稳态,如体温调节和水盐平衡的
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质说课稿--第1页
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质说课稿--第2页
调节等”的要求。
二、教材分析。
本节教材编写的基本思路是:通过“问题探讨”引人教学主题;通过比较
体液调节和神经调节的方式,归纳两种调节方式的各自特点;通过体
温调节和水盐平衡调节的具体实例展现两种调节方式的协调关系,在
此基础上概括两种调节方式之间的联系;通过旁栏思考题建立概念与
学生生活之间的联系。教材安排了问题探讨、思考讨论等活动,培养
学生探究问题的能力。
三、说教学目标和核心素养。
(一)教学目标
1.举例说明体液调节除激素外,其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点,分析各自在维持稳态上的优
势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例,概括神经调节和体液调节的相
互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观,结合神经调节和体液调节机制,说出健康
生活方式的意义。
(二)核心素养
1.生命观念:本节内容是发展学生稳态与平衡观的重要知识载体。稳
态与平衡既是生命个体生存的条件,也是生命活动的结果。通过“体温
的调节”“水和无机盐平衡的调节”等生命活动过程,理解这些稳态与
平衡的维持,是在神经系统和内分泌系统的调节下,通过机体各种细
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质说课稿--第2页
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质说课稿--第3页
胞、组织、器官的生理功能协调统一而实现的,正是由于这种稳态与
平衡,个体生命才得以生存和延续。通过对调节的物质基础和结构基
础的认识,对调节机制的理解,可强化学生的结构与功能相统一,生
命个体内部各器官、系统之间相统-一,以及个体与环境之间相统一
等生命观念。
2.科学思维:本节内容的组织方式有利于对学生
文档评论(0)