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语文论文之精讲精练，提高效率

怎样解决“满堂灌”“题海战术”等问题，最大限度地提高课

堂教学效率，切实减轻中小学生过重的课业负担，这是当前教学改革的

一个重大课题。针对当前语文教学中存在的种种问题，采取“精讲精练”

的方法，有可能根治“效率低下症”，提高语文教学的成效。精讲，是

指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识和学生难

以理解的共性问题，追根求源，透彻剖析。精练，是教师为帮助学生巩

固所学知识，根据教材的重点难点，针对学生实际水平精心设计最具典

型意义的练习。

具体做法如下：

一、突出重点、难点

每一门功课都有一些所占分量大的、重要的或主要的内容，构

成了教学的重点；也有一些难懂、费解和不易掌握的内容，构成了教学

的难点。重点内容在知识结构中起纽带作用，难点则易于造成学生学习

困难。另外，距离学生生活比较远的内容也应确定为难点。在教学中，

教师必须抓住重点和难点合理安排，精讲多练。精讲，就要突出教材重

点，准确揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，在课堂上用尽

量少的语言，传达尽可能多的信息。教师的讲解要能激励学生开动脑筋，

理解所讲内容，提高单位时间内所接受的知识量和信息量，同时也提高

学生分析问题、解决问题的能力。精讲不是为节省时间而敷衍了事，而

是针对程度不同的对象，难易不同的教学内容，用恰如其分的语言，生

动、形象、精练、准确地突出重点，剖析难点，说明实质。

一篇好的作文，在内容的处理上应当详略得当。同样的道理，

我们教学时对教材的处理也应该详略得当。有人可能会担心，讲得少了

能行吗？学生能掌握起来吗？就像学骑（开）车一样，精讲重难点，把

节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、

记忆，既能掌握好课本上的知识，也有时间进行课外拓展，让他们在课

堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。

（1）抓住“牵一发而动全身”的关键句。这样的句子往往是

课文的中心句，是课文的主线，可以使学生更清晰地理解课文。如《詹

天佑》一文，写詹天佑勘测线路段，教师抓住了最后一句“遇到困难，

他总是想……”来指导朗读，进而指导理解整个段落，知道爱国心是他

克服一切困难险阻的动力。学生接着读“当狂风怒号，黄沙满天时，他

想……；当他在峭壁上定点时，他想……”，在反复朗读中，学生的情

感一次次得到升华。

（2）抓住反复出现的关键词句。一些词句，在文中反复出现，

这足以能体会到作者的用心，抓住了它，就能举一反三，教学就会收到

事半功倍的效果。如《唯一的听众》一课，老妇人的态度是“平静”，

教师就抓住了这个关键词，找到了三个带有“平静”的语句重点理解，

充分感悟文章中心。再如《难忘的一课》，“我是中国人，我爱中国”这

句话在文中反复出现，作者的情感充分包含在里面。

（3）学生读不懂，领悟不清的地方要讲。由于知识和年龄的

限制，学生必然会在读书的过程中遇到一些难以理解的地方，教师此时

要讲，填补学生知识上的空白，如《怀念母亲》一文中，学生对“可见

一斑”一词难以领会，于是我就给学生讲了“窥一斑而见全豹”的意思，

收到满意效果。

二、精讲、精练相结合

要提高课堂教学效率，精讲、精练是密不可分的。精练要求教

师根据教材的重点难点，结合教学内容，针对学生实际水平，选择或设

计具有典型意义的练习。通过练习，达到使学生巩固所学知识、举一反

三、触类旁通、培养能力的目的。精练是为了检查复习效果，强化新知

识，巩固旧知识，形成技能技巧。因此，精练要求练习的设计要突出“五

性”：一是目的性，即练习的设计要为掌握重点、难点而服务；二是层

次性，即练习要有梯度，由浅入深；三是典型性，即练习的设计要典型，

具有普遍意义；四是多样性，即题型要多样，富于变化；五是针对性，

即能针对教材的重点及学生实际。

1、精练要把握好时间、内容、方式

（1）精练首先要有时间上的保障，如校长要求一样，要利用

一半的时间进行练习，并以此作为课堂教学评估的标准。

（2）精练的内容要课内外相结合，精讲后剩下的内容可作为

练习的一部分。此外，还可围绕课文设计相关的拓展性练习，还要阅读

一下同一类型的课外短文，理解内容，感悟情感。

（3）精练要形式多样，要读写结合，有时可以画、演、