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《小学数学新课标解读》学习心得体会(3
篇)
《小学数学新课标解读》学习心得体会
我学习数学新课标,使我对新课程标准有了进一步的了
解,对新教材的编排意图有了更全新的熟悉,知道了新课程
突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向
全体学生,实现“人人学有价值的数学”,“人人都能取得必
须的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课
堂教学中师生互动等。面对新课程改革,我们必须转变教育
观念,真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工
作中我将会严格依照新课标的要求,上好每节课,选用恰当
的教学手段,努力为学生创造一个良好的有益益于学生全面
发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面
就根据自己对课程标准的一些感受。
一、联系生活实际,培养学生的数感一、联系生活实际,
导入新知教学。
数学知识的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义
务教育阶段学生学习的大量知识均生活实际,这就为我们努
力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材
料。例如,在教学“熟悉分数”时,结合平常生活中分物品
的经历,让学生根据本身的生活经验可以把4个苹果均匀分
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成2份,每份是2个;2瓶矿泉水均匀分成2份,每份是1
瓶;而1个蛋糕均匀分成2份,每分是多少呢?依照习惯的
说法是叫做半个。生活中常会碰到分东西或物品不是整数的
情况,在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个,学生找
不到这样的数,那末半个该用甚么数来表示呢?此时就要学
习新的数——分数,
这个数又该怎样写,怎样读呢?学生对学习分数有了一
种需求和愿望,感遭到数学就在自己的身边,就存在于自
己熟习的现实生活中。
二、设计题目情境,增强利用情趣。
人的思惟起始于题目。题目情境具有情感上的吸引力,
轻易激起学生的好奇心,促使学生寻求题目的答案。教育家
赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东
西,是很轻易从记忆中挥发掉的。”在教学中,教师要奇妙
的设计题目情境,重视存疑,把问号装进学生的头脑,让学
生从数学角度去描写客观的事物与现象,寻觅与数学有关的
因素,主动的应用数学知识和方法
三、搜集利用事例,体会利用价值。
在实际的教学进程中,一方面,教师可以自己搜集有关
资料并先容给学生,例如,电子计算机的发明与使用、舆图
用四种不同色采辨别地区、飞机设计等都和数学有着密切的
关系,现代社会已进入“数字化”的世界。另外一方面,可
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以鼓励学生自己通过量种渠道搜集数学利用的具体案例,并
相互交换。例如,教学“百分数的意义和写法”时,可让学
生课前搜集关于百分数的资料,像商品标签各种成份的含量、
存款利率等。再如,教学“熟悉千米”时,到图书馆或网上
查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料,搜集
数学利用的事例,可让学生了解数学的广泛利用,进一步了
解数学的发展,感受数学的文化魅力,体会数学利用价值。
四、创造利用机会,展开实践活动。
实践对知识的理解、把握和熟练应用起侧重要的作用,
只有亲身
体验过的知识才会更深入的理解和熟练的应用。美国数
学家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、
实际参与。”可见培养学生利意图识的最有效的办法应当是
让学生有机会亲身实践。例如,教学“百分数”后,做小会
计师,在父母的带领下把自己积攒的钱存起来,根据银行
的利率算——算,怎样存更合算,熟习、把握存款的方法和
计算利率的方法,或到商场购买打折商品,计算打折商品的
总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来,引
导学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学利用到现实
中去,培养和发展学生的数学利意图识,构成初步的实践
能力。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习,我
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