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浅谈认知心理学的论文

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，

二十世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向。下面是店铺给

大家推荐的浅谈认知心理学的论文，希望大家喜欢!

浅谈认知心理学的论文篇一

《现代认知心理学与物理教学》

摘要：现代认知心理学的基本理论应用于教学研究便形成了现代

认知派的学习论和教学论。该理论认为，教学的核心就是培养学生的

迁移能力，教学中要重视迁移能力的培养。学生原有的认知结构对新

学习的影响就是迁移，在培养学生能力的时候，重点培养学生迁移能

力。

关键词：现代认知心理学学习论教学论迁移

现代教学论的一个重要思想，就是教学研究必须以心理学的研究

为基础。我们要突破传统的教学理论，用新的教学思想来指导教学改

革，要关心心理学研究的进展。当今世界上较有影响的教学流派都是

以心理学的理论为根据的。我们研究物理教学改革一方面要根据我国

的国情，从实际出发，另一方面也要了解各国心理学、教育学、教学

论的新发展和学习他们的新成果。本文想对现代认知心理学的理论做

个简介，以期对物理教学研究与改革提供一些启示。

一、现代认知心理学简介

1.现代认知心理学的兴起

从20世纪50年代起，不少心理学家看到研究认知、智力和思维

的重要性，开始了对认知心理的研究，形成了一个学派，叫认知心理

学派。与此同时还出现了行为主义的心理学派。它从实用主义立场出

发，只研究人的外显行为，拒绝研究人的感性认识，认为心理反应是

外界刺激的函数，否认人的自觉能动性，认为一切反应都是刺激的结

果，把人的心理水平降低到动物的心理水平，因而心理学内部的理论

发展发生了矛盾。现代认知心理学正是这种矛盾的产物，它的产生主

要原因是心理学自身发展的继承，具体表现为既是对行为主义心理学

的否定，同时又是对行为主义心理学的继承发展。行为主义为了研究

人的刺激反应规律，曾设想构成一种“有意识的机器”表明人的活动。

现代认知心理学的核心概念，也是把人设想成机器，把人看成是有意

识的计算机，认为有机体的行为不完全取决于刺激，还受目的的指导。

同时现代认知心理学还继承了行为主义心理学从观察行为入手进行研

究的方法，也强调了采用实验室受控制的实验观点与方法，依靠实验

去类比真实世界，事先有系统地引进动因，根据反应推证出人的认知

过程的规律。

2.现代认知心理学理论的基本观点

现代认知心理学认为人不是机械地接受刺激和做出反应的被动实

体，而是有选择地获取和加工环境刺激的有机体。人对刺激的反应，

要经过一连串的心理转换活动实现。把人的认知过程和规律用计算机

进行类比和模拟，认为人脑和计算机的信息加工原则是一致的，两者

都是把信息看作符号加工系统，把人的感知、记忆、思维、行动看作

计算机的输入、储存、编码、输出等环节那样构成了完整信息加工系

统。它根据计算机的设计程序来分析人的思维规律，认为使用科学手

段主要不是去观察、改变或塑造人的外部行为，而是去分析人的认知

程序结构和规律。

它之所以能取得心理学的突破性进展而受到人们的重视，是由于

它冲破了行为主义对心理学的禁锢，抛弃了“凡经验不能证实其真伪

的命题都是无意义的”的观点，使心理学从只研究外部行为，转向研

究内部心理机制，从行为主义强调研究“没有心理”的心理学，转变

到重视认识的过程研究，把研究意识与行为统一起来，认为行为完全

由外界环境决定，把精神现象还原为物质现象，排除了意识成为行为

原因的可能性。它认为人是主动的信息探求者，人在发生外显行为时

有其内部原因，明确以研究人的认识的高级过程为对象，揭示了人的

思维规律，使心理学与人们的实际生活紧密地结合起来。

二、现代认知派的学习论与教学论

现代认知心理学的基本理论应用于教学研究便形成了现代认知派

的学习论和教学论。

1.现代认知派的学习论

认为学习就是认知结构的同化和顺应过程，即每个人认识世界都

以一个遗传性的图式为基础。如果对所遇到的事物加以同化，就丰富

了原有的图式，引起了图式的量的变化，改变了原有的图式或建立新

图式，以求新的平衡，这个过程叫顺应，它将使图式发生质的变化。

因此，以遗传性图式为出发点，利用同化、顺应来达到平衡，这就是

学习的实质。

2.现代认知学派教学论

首先提出了影响学习的各种因素。一是学生本身的智能因素：即

认知结构，智能的差异，动机与人格。二是