摆一摆-想一想说课稿.docx

《摆一摆，想一想》说课稿

执教人：易海燕

一、说教材?

《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

二、说教学目标?

根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，制定本课的教学目标：?

1、通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。?

????2、学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法，认识事物的变化规律，学会有序思考，培养初步的抽象概括能力。?

????3、学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。?

本节课需要解决的重点问题是使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。鉴于一年级学生的思维特点，要使学生在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。

三、说教法?

在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。?

说学法?

新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中，学生先通过动手实践摆出不同的数，再对这些数进行分析研究，找出规律，在此基础上开展小组合作。学生在玩中通过自悟，感受了许多数学思想和数学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。?

五、说教学过程?

（一）复习旧知，导入新课。，?

由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在活动开始前，先通过对1与10这两个最简单的数的认识，对数位表的相关知识进行复习，再通过猜一猜这个游戏帮助学生进一步理解不同数位的位值概念，也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。?

（二）动手实践，找出规律。?

根据我想达到的教学目标，我把这一过程分成三个活动。?活动一：用2个圆片摆，找出摆圆片的方法。?

?请小朋友们拿出2个圆片，看看能摆出哪几个数？把数写在纸上，读一读。

2、?你摆了哪几个数？你是怎么摆的？?

3、?你觉得怎样摆，才能使摆出来的数不遗漏呢？?

（在这个活动中，要让学生找到按一定顺序摆圆片的方法，这样的方法可以让学生在后面的活动中，正确不遗漏的摆出各个数，对学生能从这些数中找出规律有很大的帮助。）?

活动二：用3个、4个圆片摆数，观察这些数，找出一定的规律。?1、?请你用3个圆片，用刚才的方法，摆一摆，写出这些数。?2、?你摆出了哪些数？?3、?观察用2个、3个、4?个圆片摆出来的数，你发现了什么？?4、?不摆，你知道5个圆片可以摆出哪些数吗？你是怎样想的？?

（在摆4个圆片的过程中，引导学生去观察这些数，让学生主动去发现规律并大胆地说出来，用5个圆片摆数在这里起过渡的作用，在学生初步找出规律后，鼓励学生不摆，直接写出可以摆出的数，为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。）?

活动三：四人小组合作，写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。

1、?自由选择任意6至9个圆片，直接写出可以摆出的数。?2、?四人小组交流，我用几个圆片摆出了几个数，分别是哪几个数？?

3、?讨论：你是用什么方法写出这些数的，怎么来验证写得对不对？?

（活动三是要求学生在知道规律后，不用摆，直接写出可以摆出的数，让学生利用归纳的方法来得出答案，独立思考后小组合作。这样的三个活动，由浅入深，引导学生积极探索，发现规律，并能利用发现规律。?

（三）课后拓展。?

1、?刚才我们发现多一个圆片，摆出的数就多一个，9个圆片可以摆出10?个数，那么10个数可以摆出几个数呢？?

2、?11、12、13、??个圆片可以摆出几个数呢？?

（学生发现的规律只适用于1~9个圆片摆数，不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片，所以10个圆片也只能摆10?个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣，课后对用圆片摆数的规律进行研究。）