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生物课堂教学管理景笑清

课堂教学是教学工作的核心部分，是教学工作的主阵地。也是教师为了完成

教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。

管理好课堂是开展教学活动的基石，通过对课堂教学的管理，促使我们教师运用

恰当的教育教学方法，调动师生的主观能动性，优化课堂教学结构，提高课堂教

学效益，全面提高学生的综合素质，达到素质教育的要求。所以我们教师必须不

断地提高课堂教学管理的技能。

一影响课堂管理的因素：

1、学校管理水平。班级是学校的一个组成部分，学校管理水平，管理质量

直接决定着课堂管理。有什么样的学校管理就有什么样的课堂管理。

2、教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、

工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。

3、学生学习行为。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生

的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体

自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理很棘手的现象。

二课堂管理的做法

1.营造良好的课堂气氛

课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，课堂气氛是由教师的教

风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。我们向往的是一

种积极的课堂气氛，而积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格

的有机统一。也就是说，课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃。

营造积极的课堂气氛，首先老师上课具有饱满的情绪，表情亲切，语言和谐，

能和学生共同讨论课内外的很多话题。这要求老师是真心热爱自己的职业，经历

充沛，心态良好，从心里想上好课，想帮助、指导学生走好人生之路。

其次是创造班级和谐的环境，转学生低落的情绪。有时有的同学难免有情绪

低落的时候，甚至由于某种原因低调、沉闷笼罩着整个班级，此时任何一个老师

去上课都面临难题。我们只有观察到这些并及时引导同学在短时间内扭转情绪，

才能上好你的课。我一般讲一些轻松的话题或是和他们一起分析一下，指出他们

做的好的方面，为学生鼓劲加油，不要为眼前的事影响以后的课程。学生在你的

分析下看到了自己与那么多好的地方，增强了自信心。我还经常利用班班通为他

们播放流行歌曲，当然是积极向上又能让他们接受的，而且接受他们的建议时常

换曲目，如他们喜爱的北京欢迎你、青花瓷、月亮之上，现在结合学校迎国庆活

动播放爱国歌曲，放松他们的心情，以愉快的情绪进入新课。

第三，创设生动活泼、多样化的教学情境。这样可激发学生的动机与兴趣。

我们可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段，使教学内容更直观、生动

活泼；还可以组织多种形式的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观、演说、

角色扮演等，都有利于提高学生的积极性。我一般是多媒体教学。几年前我经常

带学生到多媒体教室上课，学生起初感到新鲜，慢慢就习惯了，和在教室上课一

样，不会因为换了环境而严重影响学习。后来班级有了班班通上课就更方便了。

在很多情况下，我并不是使用幻灯片课件上课，而是在讲课的关键时刻观看视频，

我们上的是有生命的课程，既然是生命，很多动态的过程百闻不如一见，语言再

丰富的老师不可能将生命的瞬间描述得万无一失。所以我课前收集一些与课有关

的资料，只要给学生一看，有些内容不需多讲，当然根据学生理解能力，适当的

补充是必要的。

2.了解学生，这里不仅仅是学生的学习成绩，更包括他们的爱好、脾气甚至

家庭情况。学生本身就是生物，是有生命的，生命就没有完全一样的。同样的话

讲给不同的学生会有不同的效果，所以根据想要的效果，我们对不同的学生需要

讲究不同的方式方法，尤其是调皮的、老师眼里的差生，更要倾注较多的心思。

比如我们学校的学生，特殊家庭的孩子比较多，有的孩子脾气暴躁，有的孩子不

善与人交往，有的孩子不通情达理，甚至有的孩子无视他人的存在。这些孩子表

面看似强大，好象谁都不怕，其实他们这样正是为了掩饰自己内心的自卑，认为

别人瞧不起我，时刻在提防着别人。表现是得理如让人，斤斤计较，甚至有时主

动出击故意伤害他人，还有的不满意老师的批评而顶撞。（举例现在我教的学生

中有一个女生，别人看她有点怪，原因就是她好用指甲抓人，受点委屈就大哭大

闹。在学生综合实践活动基地，她说出了自己家庭的苦恼，我做了她忠实的听众。

其实我也没有做多少指导，我只是站在她的立场上了解她理解她，后来在生物课

上表现好级了，课下总和我聊天，我也时常鼓励她振作，她觉得学习生物很轻松

成绩还很好。）

我校还