（最新）24年秋部编二年级语文上册4 曹冲称象【教案及反思】.doc

4曹冲称象

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”4个字，会写“称象、一同、柱子、秤杆”4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。

教学过程

板块一导入揭题，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片）

2.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？

3.揭示课题。

你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们没有这些设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文《曹冲称象》，看看年仅七岁的曹冲是怎样称象的。（板书课题，齐读课题）

4.识记生字“曹、称”。

（1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”，我见过这个字）

（2）识记“称”。

①出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。

②你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果）

5.设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一起来看看吧！

【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生在读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。

板块二初读感知，集中识字

1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.检查字词认读情况。

（1）认读带拼音的词语。

官树子树画为

指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“ɡēnɡ”；“重、量、秤”都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三声。

（2）读去掉拼音后的词语。

官员树根柱子议论重量秤杆砍树画线为止

（3）开火车读。

4.识记字形。

（1）偏旁归类识记。

①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：议、论。

（2）看图识记：砍、线。

砍价毛线

（3）字谜识字。

宝贝小口头上开。（员）

5.读课文中的长句子。

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

（1）指名读句子，随文识记“秤”字。

（2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片）

（3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。

6.指名分段开火车读课文，相机指导。

7.感知内容：课文写了几种称象的办法？

【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。

板块三再读课文，了解起因

1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。

eq\a\vs4\al(大象又高又大，,身子像一堵墙，,腿像四根柱子。)eq\a\vs4\al()

2.想象感悟，体会“又高又大”。

（1）引导交流：大象是什么样子的？（指名读）

（2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？

（3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。

3.品读问句，用“到底”仿写句子。

（1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件）

官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

（2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你读出了什么？

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？

（4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。

（5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。

（6）仿说：试着用“到底”说一句话。

小树到底有多高呢？

小鸟到底（能不能飞回家）呢？

（雨后）到底（有没有彩虹