榜样效应完整版.doc

所谓榜样效应是指：具有代表性的先进人物在影响和激励人们的过程中能产生的效果

一、榜样效应弱化是市场经济发展的必然

榜样效应弱化，既不是对榜样的宣传不够，也不是榜样本身不过硬；学生对榜样宣传的某种逆反心理，也仅仅是表面现象。随着市场经济发展而来的学生思想观念、价值标准和行为方式的变化，才是榜样效应弱化的根源。

榜样效应弱化，受学生主体意识增强的影响。过去，我们过分强化个体是集体的一部分；现在，随着市场经济的发展，等价交换原则激发和强化了人的主体意识，在思想精神上和主体对客体的关系上，自觉意识有了极大的增强。学生对宣传的榜样不再盲从和迷信，而是更多地通过自己的独立思考进行选择和取舍。这样，榜样面对的就不再是一个众口一词的集合整体，而是具有独立、自主意识的各个分散个体，榜样效应无疑就会减弱。

榜样效应弱化，是学生的追求和价值取向多样化的反映。市场经济拓展了学生自主活动的空间，学生的思想更加活跃，追求更趋多样化。多样化的追求导致多样化的价值取向。学生在评价、接受事物时，不可避免地、自觉不自觉地以自己的追求为标准，以自己的价值取向去评价。在这种多样化的价值评价和多种需求标准面前，任何榜样的接受面都将变小。

榜样效应弱化，是社会发展速度变快之必然。改革开放以来，我国物质方面和精神方面的发展速度在加快，思想意识领域中一些传统观念被破除，新的观念正在建立，这一切使得社会的整个知识系统、思想观念、价值标准处在激烈的变化之中。学生形成和忘掉头脑中现实形象的速度在大大加快。昨天崇拜的东西，今天便可能不再有兴趣。这自然使榜样的影响难以持久。

二、转变关于榜样的传统观念

市场经济的发展，榜样效应日趋弱化，并不说明市场经济社会排斥榜样，而是说明榜样也要适应市场经济社会的观念发生变化。因此，要及时对传统观念进行更新。

第一，要看到榜样力量的局限性，破除榜样的力量是无穷的观念。任何榜样都是在具体时间、具体范围内产生的。从纵向看，它受时间的限制。随着社会的发展、时间的推移，榜样的影响力将逐渐减弱。从横向看，它受范围的制约。任何榜样都不可能是全面的，都只能在某一方面或几方面具有先进性。榜样的影响力只能达到一定的范围而不是无穷的。

第二，要看榜样发展的过程性，破除榜样尽善尽美的观念。榜样本身是一个动态的发展过程，因为它也存在缺点和不足，需要发展；在发展过程中，它可能还会被他人超越。榜样的这种过程性，正是榜样存在的真正价值所在。只有树立这种观念，我们才能承认和宽容榜样身上的缺点，也才能理解和正确看待榜样的沉浮起落，从而在工作中破除榜样完美论和打破榜样终身制。

第三，要看到榜样具有一定的超前性，破除用榜样标准作为普遍标准的观念。树立榜样，就是利用这种超前性为大家树立一个学习模式。但在我们以往的工作中，存在一种用榜样要求一般学生的现象。比如，当有学生提出个人的实际问题时，有的班主任就会以某个榜样为例，说人家是如何如何对待的。这样就人为地造成了学生与榜样的对立或反感情绪。一味地用榜样的标准要求学生，只能使榜样脱离普通学生，同时也抹杀了榜样同一般人的区别。

第四，要看到榜样作用的非强制性，破除以榜样示范代替制度规范的观念。榜样是一种示范，不具有强制性。因为榜样的、社会功能是不确定的、可变的、不持久的、因人而异的。一些班主任习惯于事事以榜样作示范，而不大重视以制度进行规范。榜样示范的确是一种较好的教育方法或手段，但也有其局限性。因此，班主任解决问题主要应依靠制约机制的健全，依靠学校规章制度的完善，而不能仅仅靠榜样示范。

三、在树立榜样时要注意两个问题

第一，在树立榜样时，要注意强化价值标准。市场经济社会是一个重视价值的社会。价值标准和道德标准并不是同一的。特别是在能促进市场经济发展的新型道德体系还没建立起来之前，市场经济社会的价值观同我们一直奉行的道德观的某些不一致尤为明显。过去，我们在树立榜样时，存在重视道德标准而忽视价值标准的倾向。随着市场经济的发展，人们对价值观念的强化，促使对榜样的评价越来越重视价值标准。当然，并不是说可以不要道德标准，但二者孰轻孰重已经在学生的观念上发生了变化。在这种情况下，班主任在工作中要注意结合学生的实际进行有效的引导。

第二，在树立榜样的过程中，要注意避免用事例典型代替本质典型。具体事例反映本质，但并不等于本质。以往我们树立榜样时，往往比较注重典型事例的宣传，而较少从本质是否典型上去把握，结果就出现事例典型而本质并不典型的情况。本质典型，就是典型的时代性、真实性。比如在宣传某一位学生时，说他如何如何认真，如何如何一心扑在学习上，成绩优秀，关心班级，顾全大局等等。单就事例来说，也许是很典型，但从本质上看，却并不典型