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课程与教学论心得体会

课程与教学论心得体会1

创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学

生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经

验为根底的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果〞。

就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探

索中不断加以完善的。

因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生

主体地位确实主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪

作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。

这里，既不能无视“导〞的作用，也不能用老师的“导〞来取代学生的“学〞。

那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的

一个重要问题。要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中

的“角色〞问题。首先教师在更新教育观念时，要正确地认识和对待学生，把学

生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己

的努力都能主动开展；其次要在这种认识的根底上营造一种平等、民主、和谐、

愉悦的教学气氛，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与

探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，

用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。

激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。

激发作用可以采用外在的鼓励措施，如赞许、表扬和奖励来到达其目的；但是更

多的是运用知识内在的鼓励因素，运用学习要求与学生开展现状之间的矛盾，并

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把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教

师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建

立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。

应该注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度〞，这个“度〞就

定在“激趣、启思、导向〞上，至于新知识“新〞在什么地方，它与原有知识有

什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来

有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努

力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。因此，教师在教学教程中是组织者、

合作者、参与者。

课程与教学论心得体会2

当前我国正在进行新一轮的根底教育课程改革，此次改革是建国以来规模最

大、涉及内容最全面的一次课程改革。它涉及培养目标的变化、课程结构的`调

整、课程实施与教学改革、教材改革、教师教学行为变化、学生学习方式的变化

等多方面的全面改革，对广阔教师提出了全新的挑战。作为一名一线教师，在新

课程的教学中，我一方面体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，另

一方面也存在一定的困惑。所以，利用这段时间我看了有关书籍。

《课程与教学论》由马云鹏主编，中央播送电视大学出版社出版。全书结合当

今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机

整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的根本思想，在教

学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。

思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着

我们的行动。为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？

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我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想

上与课改零距离。在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课

程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。

许多事实都说明，“观念一变天地宽〞！一位西方学者说：“观念本身是有力

量的，它可以或快或慢地改变社会现实。〞思想、观念之于教育，就是灵魂，没

有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的

认识，认为理论、观念的东西太“虚〞了，我们是做实际工作的，要来“实〞的，

要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的

事。其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效

益观、开展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决

定了培养质量。课程改革在思想