统编版语文六下《春夜喜雨》公开课教学设计.pdfVIP

统编版语文六下《春夜喜雨》公开课教学

设计

统编版语文六下古诗词诵读《春夜喜雨》教学设计

课题

春夜喜雨

单元综合研究学科语文年级六年级1.有节奏地诵读本诗,

感受古诗词带来的韵律美,能背诵这首诗。

研究

2.以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，

了解情景交融的表达目标

方法。

3.感受XXX忧国忧民的爱国情怀。

重点1.以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句

的妙处，了解情景交融的表达方法。

难点2.感受XXX忧国忧民的爱国情怀。

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动学生活动设计意图古诗词是我国传统文学宝库中

的珍品。

看图感受诗词通过教师的激是先人留给我们的宝贵的文化

遗产。六年的

文化。

小学研究生活，我们在优秀诗歌文化的滋养

下，逐渐成长为“志存高远”、“腹有诗书”

的中华少年！今天，让我们一起继续品诗意

人生。

情导入，感受古

诗词是我国传

统文学宝库中

的珍品，提升学

诗词兴趣。讲授新课

一、走进雨诗，理解诗题

1.首先请大家看一段视频。（经典咏流

看视频。

传这个栏目中的一个片段）。

设计意图】如

何上出古诗词

特有的神韵

呢？本课设计。

从动听的歌声

中感触感染诗词的2.这是一首描写春雨的诗。在中国古诗

词中，描写雨的实在太多了，你能背出一两

首吗？

3.在这些描写雨的诗词中，我们既能感

受到“XXX方好,山色空蒙雨亦奇。”

回忆写雨的

美感，从同样写的那种闲情逸致；也能感触感染到“夜来

风雨声。

诗。

花落知几何。”的淡淡哀怨；我们既能感触感染

到“XXX，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”

的那种对大自然的热爱；也能感受到“清明

时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”那份雨中行

雨的诗歌中感

受不同诗不一

样的情感，从诗

眼“喜”展开解

题，均为激趣、路的愁绪。那么在唐代大诗人XXX眼里

这会

是一场怎么样的雨呢?（示全诗和注释）

自读奠定基调。

最后设计四个

层次的朗诵，逐

渐深入，提升读

的品质。其中第

三层次地听读

画节奏，是在名

家朗诵中模仿。

最后配以欢快

的音乐朗读。4.今天我们研究语文书109页的这首五

理解题目。

言诗。引导理解题目。这是诗人的内心情感。

从字面上看，喜代表着多种含义。（欣喜、

喜欢、高兴、愉悦、惊喜……）。

5.题目除了告诉我们诗人的情感喜之

外，我们还知道哪些信息。写诗时间春夜。

描写对象雨。那诗人为何而喜呢？

二、初读识雨，读出韵味

1.经典咏流传栏目评判这是一首传神入

自读古诗。

化，别具风韵的咏雨诗。让我们好好的朗读

一番。请同砚们自读古诗，读准字音，做到

字正腔圆。

2.重点交流潜是第二声qián，径是后鼻

XXX根据解释我们晓得野径是田野间的小

读准重点字

路。重zhòng是个多音字，我们联系注释

词。

可以确定读音。看花重指的是花由于饱含雨

水而显得沉重。以是这里确实读重。你再来

读读整首诗，注意这三个字哦。

设计意图】要

进入这首诗的

须重点解3.读古诗要读出节奏和韵味，请大家边

读书划节奏。

情境，听录音边试着画出节奏线。你们是这们画的

吗？

读“野径云俱

黑，江船火独

明。”这一句。

解读的层面不

仅仅停留在诗

意的疏浚，而在

于重构作者匠4.我们带着喜的感觉，和着音乐也来读

读，体味节奏韵味。

三、品读喜雨，理解诗意

1.一遍遍地朗读，你应该发现，这首诗

句句写雨，处处写喜。请你默读圈画出让你

感受到“喜”的字词或诗句，然后想象眼前

圈出感触感染到