运用网络平台全面推进思政课教学改革.pdfVIP

——选题背景

因应信息时代“互联网+”教育的发展趋势;

适应95后大学生学习环境、认知行为及特点；

基于校内调研，运用网络平台开展思政课教学，可有效克

服传统课堂形式单一、重复，实效性差等积弊；

校外调研（实地+文献）表明，网络普遍运用于相关

高校的思政课教学，在全面推进和进一步深化思政课教学

方面，已取得较为明显的效果

——目标定位

坚持“课堂教学为体、网络平台为用”，从思政课教育教学的需求

出发，合理使用新技术和网络平台；

借助网络平台，更好地实现三个转化：课程体系向教学体系转化，知识

体系向价值体系（认知体系、信仰体系）转化，学生学习由单向型

向双向互动型转化；

将网络教学平台打造成为思政课教学内容和教学方法的联接点，具

体而言，成为推进专题式教学的外部性条件，互动式教学综合的突

破口，微课程教学、案例教学和实践教学的重要依托，提高教学实效性

和学生满意度。

在网络教学平台的规范、约束和下，调动学生学习自主性，通过网

络平台完成知识性学习；调动积极性和课堂教学的主导性，通过课堂

教学建构学生的认知体系，从而实现网络教学和课堂教学的有机结合。

——主要内容

网络教学平台建设

设计及定位：

平台选型合理、并发稳定性

支持学生并发“考试、学习”

支持课程展示及移动终端支持（如Blackboard9.0）

功能模块包括：网络课程建设、教学资源展示共享、教学互动、交流

协作、数据统计、考试和评测反馈等。

具体方案详见另页。





网络教学内容建设

统筹兼顾，协调各方，避免交叉重复等问题；

按照四门思政课的课程体系、教学大纲，科学离析知识性

内容，分解教学单元；

每一单元有课件、文字和类案例、阅读材料（经典著

适时实现理论成果率先进入网络教学内容

教学过程管理

通过集体备课真正实现教学体系的专题化；

建构网络教学与课堂教学的互补机制和衔接环节，注重各

教学单元网络学习的总结和提升，开展问题型的课堂

互动；

建立过程化、个性化、互动式的教学考核机制，体现考核

的公平性和过程性。



——支持条件

经费投入

即时（网络架构设计、硬件系统的运维、服务器托管等）

备份功能

助教队伍

“大德育”体系（全员育人；实践教学的全校整合、资源共享）

——项目成果

与网络教学平台内容建设相关的设计规范

网络课程内容建设规范

网络课程资源建设技术规范

网络课程建设考核与激励制度

思想理论课

——进度

——2015.3-6调研、讨论

——2015.5-9拟出方案、征求意见完善、上讨

论通过

——2015-12建设阶段（购置、平台系统试运行；课

程内容建设）

——2016.2正式启用