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“双减”背景下小学语文作业多元化设计探究

摘?要：多元化设计作业的目的是拓展作业的广度和深度，丰富作业的形式与内容，让小学生能够在丰富的作业中自主探索与学习，从而巩固基础知识、拓展思维与视野，发展小学语文核心素养。文章对“双减”下的小学语文作业多元化设计进行研究，目的是根据“双减”政策要求，调整语文作业的形式和角度，在控制语文作业总量的基础上尽可能丰富作业内容，让学生在完成作业的过程中真正学习各种知识、实现全面发展。文章根据部编版小学语文课程内容，结合“双减”要求提出小学语文作业多元化设计基本思路，之后对“双减”背景下小学语文作业多元化设计实施方法进行了深入探究，以供参考。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计

“双减”政策落地后，小学语文教师纷纷遵循减负增效要求，对作业的总量进行控制，并且尽可能创新作业的呈现方式与完成形式，以此激发学生的作业完成兴趣，便于学生在丰富的作业活动中形成多层次体验，受益于多元化作业。在实际过程中，语文教师设计多元化作业，应当遵循“双减”理念，同时灵活利用情境、生活元素、个性化元素，丰富学生完成作业的过程。在此基础上，教师应当根据学生的实际情况细化作业分层，以便于减轻不同情况学生的课后作业负担;还可以根据课程内容调整作业的完成形式，比如拓展形式、主题串联、多学科融合等，这样才能够真正设计出多元化的语文作业。

一、“双减”背景下小学语文作业多元化设计基本思路

（一）结合“双减”政策指导多元设计

“双减”政策提出之前，小学语文教师为了巩固课堂学习成果，一般会以“数量多”为作业设计的特点。一般情况，教师会根据课堂的学习情况与学习内容，分别从词汇练习、词句使用、阅读理解、简单表达等角度入手，分别设计作业，这些作业的总量较大，且重复性较高，虽然可以起到巩固学习成果、锻炼学生语用能力的作用，但是大幅增加了学生的课后学习负担。学生需要花费较长的时间完成这种单一、重复的作业，不仅会加重学生的课后学习压力、占用学生过多的时间，长此以往还会引起学生的厌烦，事倍功半。“双减”背景下，教师设计多元化作业，最基础的就是要遵循“双减”政策理念。根据“双减”理念，教师应当控制作业的总量，同时丰富作业的布置形式，减轻学生负担的同时增加作业本身的探索性与实践性。

以部编版三年级上册《大青树下的小学》这节课的作业设计为例，原本的作业是字词练习、造句练习和阅读理解，这三个部分的总量较大。教师根据“双减”理念进行设计，一方面应当控制作业的总量。比如，将字词练习和造句练习相结合，设计为“使用新学习的字词简单表达”，这样学生可以在完成一项作业时间内获得两项作业的效果，提高了学生完成作业的效率;另一方面，教师可以对阅读理解部分采取多元化设计。教师可以引入课外文章，让学生自主选择课内的某个段落，对比阅读课内外文章。这种方式丰富了阅读理解的作业形式，且给予学生自主空间，进一步发挥了学生的自主性，辅助学生深化对课文的理解。

可见，“双减”背景下，教师根据“双减”政策要求开展多元化教学，应当将“控制数量”“丰富形式”等思想作为关键依据，设计出有助于小学生自主学习与成长的课后作业。

（二）运用趣味情境元素辅助达成多元

根据“双减”政策要求，课后作业应当具备一定的趣味性，能够充分调动学生的课后学习兴趣，让小学生产生良好的课后作业完成体验，促使学生在愉悦的课后作业中巩固知识、得到成长。按照这样的要求，教师设计语文多元化作业时，应当尽可能引入趣味元素。教师可以采用趣味情境元素进行作业设计，具体为：结合小学生的兴趣倾向，将特定元素作为背景构建情境，依托情境布置作业，让学生在某情境之下运用词汇语句进行表达与交流、完成阅读理解等作业，从而内化小学生的语言运用建构素养、发展小学生的语言思维能力。

以部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这节课的作业设计为例，教师可以根据班级学生对“小蝌蚪变化到小青蛙的过程”感兴趣的情况，提出“小蝌蚪是如何变成青蛙的呢”这一问题，引入有趣的自然科学知识，构建自然科学情境。之后，在趣味情境内设计作业为：

1.简单阅读段落内容，哪几句话表现出了小蝌蚪在找妈妈的过程中发生的事情呢？为什么他们找不到妈妈呢？

2.观看“蝌蚪成长经历”的绘本图示，结合课文的词语和语句，请简单描述这四幅绘本图示中的内容，尽可能生动、丰富地表达其中的内容。

可以看出，教师以有趣的自然科学知识作为本节课作业的背景，将小蝌蚪的成长过程与本节课课文内容结合起来，进一步丰富了作业内容和呈现方式。这样的作业不仅可以激发学生的自主探索兴趣，更能够拓展学生的知识面，让学生在有趣的探索、自主思考过程中完成词句应用、语言表达，进一步发展学生的语文思维、综合素养与学习能力。

（三）借鉴生活元素构建多元开放空间

在“双减”背景下设计多元化的语文作业，教师还需要从课外作业角度的角度，为学