2024-2025学年XX小学第一学期英语教研组工作计划(“英”爱同行齐进步 “研”途一路伴花开).doc

2024-2025学年（小学）第一学期英语教研组工作计划

(“英”爱同行齐进步“研”途一路伴花开)

主要举措

一、严抓教学常规管理，提升教育教学质量。

二、加强教学理论学习，提高老师专业素养。

三、扎实推进校本教研，促进教师专业成长。

四、着重培养青年教师，加强教师队伍建设。

五、开展英语竞赛活动，激发学生学习兴趣。

乘势扬帆开新局，奋楫逐浪向未来。2024年秋季学期，我校英语教研组以新课程标准为依据，以校本教研为抓手、以教学质量为目标，优化育人理念，探讨自主高效的课堂教学方式，促进教师专业发展，打造小学英语高质课堂。

一、指导思想

踔厉笃行耕坛路，思教研学共奋进。新学期，英语教研组将围绕专业发展、教学研究、学生核心素养培养三大方向，以提升教师专业素养、提高英语教学质量、培养学生英语学习兴趣和综合能力为导向，在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，聚焦课堂改革，实现有效教学确保在“双减”背景下减轻学生课业负担，培养学生的创新精神，形成“快乐学习”的氛围。

二、工作目标

1.抓教育教学常规，抓好英语教学的每一个环节，课堂上，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言，突破教学难点。

2.加强理论学习，更新教育观念，提高教学素养。尤其是要持续开展英语新课程标准的学习，切实有效提升教研组成员个人教育教学专业素养与理论素养。

3.加强教研管理，提高教研水平，继续深入开展主题式大单元教研活动，以课题带动教研，以教研推动课题研究，提高教师专业水平。

4.进一步落实“双减”及作业管理工作，以切实减轻学生英语课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，规范教育教学行为，稳步提高素质教育实施水平。

5.激发学生学习英语的兴趣，英语教学过程中遵循心理学、教育学的理论，时刻注意培养学生的兴趣，以此为动力，组织课堂教学，力求达到良好的教学效果。

三、工作措施

（一）严抓教学常规管理，提升教育教学质量。

1.进行教学常规工作检查

开展教学常规工作检查(教案、作业、听、评课笔记、三单、教研组活动记录等)。教案检查要求每节课的教学目标、重难点分析、教学流程、作业设计、板书设计以及课后反思等。作业检查要能看到老师们的详细批改字迹，包含等级评定、改进建议和鼓励性话语。此外鼓励教师精心地设计创新性作业，鼓励学生自主学习，启发学生思维，鼓励学生的积极性和创造性。

2.坚持集体备课

“认真集体备课”，提前一周备好课，吃透教材、深挖教材。坚持日教研、单双周教研，确定每一堂课的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的统一。每次备课都要求备学生，对不同层次要求的知识体系做到胸中有数。教师通过集体备课后对自己的教学设计进行增减。上完该课后教师对当天的课堂教学进行反思，分析教学的得失，提出改进的措施、方法，并记录在教案上。

3.关注课堂教学

在抓课堂教学方面，向课堂40分钟要效益，要质量，倡导以学生学习为主体的教学观念，老师搭台，学生唱戏，真正做到把课堂还给学生。在培养学生学习方式、方法上，着力改变学生的学习态度，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

4.将预习、复习工作落到实处

在作业方面，我们要求教师设计精品作业时要考虑到不同层次学生的情况，精选精练，及时讲评。另外预习、复习是教学的两个重要环节，要提出明确要求，每天都要布置复习、预习作业，复习、预习作业的形式各式各样，有习题练习、知识归纳、查找资料、自编试卷等等。

（二）加强教学理论学习，提高老师专业素养。

1.本学期仍然要重点学习《英语新课程标准》，领悟《新课标》中的教学理念，多读提高课堂效率的相关的理论书籍，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求。关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。

2.通过共同交流学习，明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率，真正的开展好各项教研活动。认真开展教学实践研究，上好各年级公开课，课后做好评课工作，上课教师写好课后反思。配合教导处做好各年级调研工作，动员教师做好反思工作，同时积极参加市组织的教学、教案、论文评选活动。

（三）扎实推进校本教研，促进教师专业成长。

1.把握课堂教学中心，探索新课程理念下的小学英语教学模式，构建以活动为主的教学模式，培养学生自主学习和交流能力。加强课程管理，利用多元教学资源，拓展学习渠道，激发学生学习兴趣，避免两极分化。

2.转变教师观念，确立学生主体地位，发挥教师主导作用，以形成性评价为主，评价学生参与和使用能力相互听课学习，形成教研氛围，提高教材处