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《天净思》说课稿

《天净沙秋思》说课稿

一、说课程概述

《天净沙秋思》是元曲作家马致远创作的小令，被誉为“秋思之祖”。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

二、说教学目标

1.知识与技能：掌握《天净沙秋思》的曲牌名、曲意和曲调特点；能够有感情地朗读并背诵这首小令。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，理解曲中的意境和情感；通过想象和联想，感受曲中的美妙意境。

3.情感态度与价值观：体会游子的孤独和思乡之情，培养学生的审美能力和对传统文化的热爱。

三、说教学重难点

1.教学重点：掌握《天净沙秋思》的曲调特点和情感内涵；有感情地朗读和背诵这首小令。

2.教学难点：理解曲中的意境和情感，感受游子的孤独和思乡之情。

四、说教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受曲中的意境和情感。

2.合作学习法：通过小组合作、讨论交流的方式，理解曲中的意境和情感。

3.朗读法：通过有感情地朗读，感受曲中的美妙意境和情感。

五、说教学过程

1.导入新课（5分钟）：通过播放一首与秋天相关的歌曲，引起学生的注意和兴趣。提问学生：“你们眼中的秋天是什么样的？”引导学生分享自己对秋天的感受和认识。

2.创设情境（10分钟）：教师展示一幅秋郊夕照图，引导学生观察并描述画面上的景物。然后教师用富有感情的语言描述一个游子在秋天的黄昏时分，骑着一匹瘦马在荒凉的古道上赶路的情景。通过创设情境，让学生更好地理解曲中的意境和情感。

3.学习曲调（10分钟）：教师范唱《天净沙秋思》，引导学生感受曲调的特点和韵味。然后让学生跟着教师一起有感情地朗读这首小令，并注意节奏和韵律的变化。通过范唱和朗读，让学生更好地掌握曲调特点和情感内涵。

4.小组合作与讨论（10分钟）：把学生分成若干小组，每个小组选择一个角度（如曲调特点、情感内涵等）进行深入的探讨和研究。然后每个小组选派一名代表汇报研究成果，其他小组进行点评和补充。通过小组合作和讨论，让学生更加深入地理解曲中的意境和情感。

5.情感升华（5分钟）：教师引导学生回忆自己或身边的人在秋天的情感经历，让学生用自己的语言表达出来。然后教师总结并引申出“断肠人在天涯”的主题思想。通过情感升华，让学生更加深刻地体会到了游子的孤独和思乡之情。

6.课堂小结（5分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调《天净沙秋思》的艺术特色和情感价值。鼓励学生在今后的学习和生活中多欣赏和传承优秀的传统文化。

六、说板书设计

天净沙秋思

曲牌名：天净沙

曲意：描绘了一幅秋郊夕照图，表达了游子的孤独和思乡之情。

曲调特点：抒情性强，节奏韵律变化丰富。

情感内涵：游子的孤独、思乡之情。

课后作业：请同学们利用课余时间收集关于马致远的资料，了解他的生平事迹和创作背景。

《天净思》说课稿（1）

《天净沙秋思》说课稿

一、说课程概述

《天净沙秋思》是元曲作家马致远创作的小令，被誉为“秋思之祖”。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

二、说教学目标

1.知识与技能：掌握《天净沙秋思》的曲牌名、曲调特点和基本内容；能够有感情地朗读并背诵这首小令。

2.过程与方法：通过反复诵读、想象画面、分析意象等方法，理解诗歌意境；学会运用意象和比喻来表达情感。

3.情感态度与价值观：体会诗中流露出的游子乡愁和对故乡的思念之情；培养学生的审美能力和文化素养。

三、说教学重难点

1.教学重点：掌握《天净沙秋思》的曲调特点和基本内容；有感情地朗读和背诵这首诗。

2.教学难点：理解诗歌中的意象和比喻所表达的情感；感受诗中的意境和氛围。

四、说教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌描绘的场景中，感受诗中的意境和氛围。

2.诵读法：通过反复诵读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。

3.讨论法：组织学生进行讨论，引导他们从不同的角度去理解和欣赏诗歌，培养他们的批判性思维和表达能力。

五、说教学过程

1.导入新课（5分钟）：通过播放一段秋天的景象视频，激发学生的学习兴趣。然后简要介绍《天净沙秋思》的作者马致远及其在文学史上的地位。

2.朗读与背诵（10分钟）：教师范读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。然后让学生自由朗读并背诵这首诗。

3.内容解析（10分钟）：分析诗歌中的意象和比喻，理解诗歌所表达的情感。让学生找出诗歌中的自然意象，如枯藤、老树、昏鸦等，并解释其象征意义。分析诗人如何运用比喻手法来表达游子