九年级语文下册 第三单元 名著导读《儒林外史》讲儒林故事，观士林百态 典型人物分析教学设计 新人教版.docx

九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讲儒林故事，观士林百态典型人物分析教学设计新人教版

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教材分析

《儒林外史》是新人教版九年级语文下册第三单元的名著导读，本节课将围绕“讲儒林故事，观士林百态，典型人物分析”的主题进行教学设计。通过对课文的深入学习，学生可以了解到儒林的故事背景、士林的百态现象以及文中所刻画的典型人物形象。教学内容紧密联系课本，通过分析人物形象，使学生更好地理解作品所揭示的社会现实和人物性格，从而提高学生的文学鉴赏能力和对名著的深入理解能力。同时，教学设计将注重培养学生的批判性思维，使他们在分析人物形象的过程中，形成自己独立的观点和思考。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生具备良好的文学鉴赏能力、批判性思维以及独立思考的能力，符合新教程的核心素养目标要求。

1.文学鉴赏能力：通过深入分析《儒林外史》中的典型人物形象，使学生能够理解作品所揭示的社会现实和人物性格，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.批判性思维：在分析人物形象的过程中，鼓励学生提出自己的观点，培养他们独立思考、敢于质疑的精神，从而培养学生的批判性思维。

3.独立思考能力：通过对士林百态现象的观察，引导学生从多个角度思考问题，形成自己独立的观点和见解，提高学生的独立思考能力。

4.文化素养：通过学习《儒林外史》，使学生了解中国古代士人文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升自身的文化素养。

5.价值观：引导学生从人物形象分析中认识到封建科举制度的弊端，反思现实社会中的不良现象，树立正确的价值观和人生观。

学习者分析

1.相关知识掌握：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级上册的语文基础知识，包括文学鉴赏、人物描写、故事情节分析等。通过对名著的阅读，学生应该对《儒林外史》的背景有一定的了解，对文中的部分人物形象有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣主要集中在故事情节的趣味性和人物形象的生动性上。在学习能力方面，学生能够进行文学鉴赏和人物分析，但对于复杂的文学作品，部分学生可能存在一定的困难。学生的学习风格多样，有积极参与讨论的，也有喜欢独立思考的。

3.困难和挑战：在学习本节课时，学生可能遇到的困难和挑战主要有以下几点：首先，对《儒林外史》中的复杂人物关系和典型人物形象的理解；其次，分析人物形象时，如何准确把握人物的性格特点和社会背景的关系；再次，如何从作品中提炼出对社会现象的批判和反思；最后，部分学生可能在文学鉴赏能力和批判性思维方面存在不足，需要教师的引导和帮助。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、打印机、复印机、白板、教学用纸、彩笔等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：《儒林外史》电子书、相关学术文章、视频资料、图片素材等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、启发式教学、互动式教学、批判性思维训练等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《儒林外史》的预习PPT、相关视频片段和学术文章，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“《儒林外史》反映了哪些社会现象？”、“你认为哪些人物最具代表性？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读电子书和学术文章，理解课文背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行个人思考，记录下自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。

-作用与目的：

-帮助学生对《儒林外史》的内容有初步了解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生独立阅读和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个《儒林外史》中的小故事，引起学生对名著的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的典型人物形象，如周进、范进等，分析其性格特点和社会背景。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析不同人物形象，如通过角色扮演来理解人物心理。

-解答疑问：教师针对学生在预习和讨论中提出的问题给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对应问题进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，表达自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不理解的内容提出问题，与组员和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通