统编版语文九年级上册 9《精神的三间小屋》（教案）.doc

09《精神的三间小屋》（教案）

【教学目标】

1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。

2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3、品味文章具有的独特美学风范的语言。

4、把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

【教学重点】

1、理解三间小屋的深刻内涵。

2、品味文章具有的独特美学风范的语言。

【教学难点】引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、新课导入

我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、自学检测

1、给下面加点的生字注音

自惭形秽(huì) 襟怀(jīn) 广袤(mào)

宽宥(yòu) 游弋(yì) 轻觑(qù)

金戈铁马(gē) 窗棂(líng) 矗立(chù)

惊骇(hài) 濡养(rú) 灰烬(jìn)

积攒(zǎn)几案(jī) 坍塌(tān)

麾下(huī)驰骋(chěng)

2、词语解释。

襟怀：胸襟、胸怀；心胸。

宽宥：宽恕，原谅。

轻觑：轻视，小看。

自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。后泛指因不如别人而感到惭愧。

不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。

林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。

俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。

鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。

李代桃僵：李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。

形销骨立：形容身体非常消瘦。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。

3、作者简介

①毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外国语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。

②《预约死亡》以作者在医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。

③代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。著有《毕淑敏文集》

三、初读课文，整体感知

视频朗读《精神的三间小屋》

1、自读课文，分析文章结构，理清作者行文思路。

第一部分（第1—6自然段）引出话题——如何布置我们的心灵空间。

第二部分（第7—17自然段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第一层（第7—8自然段）分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

第二层（第9—13自然段）分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

第三层（第14—17自然段）分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

第三部分（18—19自然段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

2、作者说的是哪三间精神的小屋呢？

A．第一间小屋盛着我们的爱与恨。

B．第二间小屋盛放我们的事业。

C．第三间小屋安放我们自身。

3、作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？

明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。

四、研读课文，深入探究

1、第1—6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？

明确：①第1—3自然段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出对精神空间的理解。

②第4—6自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。

这两层之间的关系是层层深入的。这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。

2、第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？

明确：第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

3、第二间小屋盛放