统编版语文九年级上册 1.2《沁园春 雪》第2课时（教案）.doc

新人教部编版语文九年级上册

1.《沁园春雪》第2课时教学设计

【教学目标】

1．诵读这首词，感受其音乐美和意境美。

2．感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。

3．品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。

4．领会文章赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。

【教学重点】诗歌诵读训练：以读动情，以读识文。通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。

【教学难点】

感受诗词炼字炼词的魅力：让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。

情与景，议与论，高度融合的风格和境界。

【课时安排】二课时。

【教学过程】

第二课时

一、激情导入

鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，在一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会词人伟大的抱负和坚定的信念。

第二乐章：细读品味

这是一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。

（一）品壮美雪景

1、揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。请你用批注的形式评析词句，感受词句的魅力。

朗读：(1)北国/风光，千里/冰封——，万——里——雪——飘↗

评析：千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。

前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

朗读：(2)望——/长城内外，惟余/莽—莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘

评析：①“望”统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意；它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。

②“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；

③“惟余莽莽”照应“雪飘”，“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；

④“顿时滔滔”照应“冰封”，“顿失”写出变化之速，寒威之烈。

⑤用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。

⑥“望”能不能换成“看”呢？

不能，长城很长，用“看”根本不能呈现这一片白茫茫的景色。“望”字表明站的角度高，视野开阔，白茫茫的景色尽收眼底。

朗读：(3)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高——↗

评析：①“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；

②“欲与天公试比高”山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。

③在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。

朗读：(4)须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——

评析：①末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。

②预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。

2、这首词，情感与景物相生，描写与议论结合，产生了感人的艺术魅力。那么在上阕的描写中，你最喜欢哪句话？说说你为什么喜欢它。

1）我最喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句，它用了夸张的手法，表现了宏大的气势，让我们想象出祖国最美丽的风光。

2）我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，气势磅礴，令人感到振奋。

3）我也喜欢这句，用了比喻的手法，把群山比作一条条银蛇在舞动，把高原比作蜡象在奔跑，展现了一种豪迈的情感。

4）我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，用拟人手法把静态的群山和高原写得很有生机。

5）我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，它形象地写出了雪后的初晴，红日与白雪交相辉映的景象，表现了那种美妙多姿的景象。

6）上阕我都喜欢，我喜欢那种无与伦比的豪迈的情感。

（二）品千古帝王

1、自由朗读下片，揣摩朗读语气，如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。请你用批注的形式评析词句，感受词句的魅力。

朗读：(1)江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰↘

评析：①“江山如此多娇”承上，总括上片写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；

②“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负，反映了英雄之间斗争的激烈。

朗读：(2)惜/秦皇汉武，略输/文采——↘；

唐宗宋祖，稍逊/风骚——↘

一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘

评析：句中提到了的古代英雄人物有：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。

问：从“惜”字上你能看出作者对他们是什么态度？

①“惜”总领评价，惜中含褒；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响；但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、