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二氧化硫教学设计

二氧化硫教学设计范文

【教学设计】

1、教材及内容解析

本节内容选自人教社高中化学必修一第四章第三节（第一课时），

本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时主要是二氧化硫的性质。

教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其

氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的

重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。由于硫元素有

非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节内容，学

生可以进一步熟悉学习非金属单质及其化合物性质的一般方法和规

律，对掌握元素及其化合物的性质极其重要。

另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一。体现新课程标

准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参

入意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了

知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融

合其中，在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带

来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有

助于培养学生的科学态度和价值观。

2、学情分析

由于本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的

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方式开展学习。而且学生在初三已初步拥有了元素化合物的知识：如

酸性氧化物的通性，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，有一

定的化学理论知识，如氧化还原反应规律等。同时，学生初步具备了

一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈

的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元

素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不

能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。学生的实验

探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，

争取让每一位学生都能从课堂上获益。

3、设计思路与其他依据

《普通高中化学课程标准（实验）》指出：科学探究是一种重要

的学习方式，也是高中化学课程的重要内容。诚然，科学探究这种学

习方式既能为学生学习方式的多样化提供有效途径，又能为落实“过

程与方法”目标提供可靠的载体，同时使得化学教学在培养学生的创

新精神、实践能力和实事求是的科学态度有了可操作的内容，因此也

越来越受到广大教师的亲睐。但如何设计探究式教学，并能让学生真

正参与到实验探究的环节当中，还是非常值得探讨的。

建构主义教学观认为：教学的核心任务不是如何把现有的知识传

授给学生，而是如何激发出原有的相关知识经验，促进知识经验的生

长，促进学生的知识构建活动。基于此，笔者在本课时做了大胆尝试，

以实验探究为主线，采用科学探究方式，通过层层递进的问题，不断

激发学生猜想与假设，并通过小组实验进行验证，让学生在亲身体验

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实验设计的过程中，感悟科学探究的一般过程，掌握科学探究的一般

方法。这种方法的掌握，对学生今后学习其它元素及其化合物知识时

能起到有事半功半的效果。同时，通过联系化学在生活中的应用，让

学生感悟化学学科的魅力，从而实现本节课的多重教育教学功能。最

后，考虑到二氧化硫有毒，通过实验改进，利用实验设计的封闭化和

环保化操作，形成科学的态度，增强环保意识和社会责任感。

【教学目标】

（1）知识与技能

①了解二氧化硫的物理性质。

②掌握二氧化硫与水的反应、还原性和漂白性。

（2）过程与方法目标：

①通过观察二氧化硫的溶解实验，体会二氧化硫的溶解性；通过

类比的方法，递推二氧化硫作为酸性氧化物的通性；通过小组实验，

探究二氧化硫的还原性和漂白性等，提高实验设计能力、观察能力、

分析能力、探究能力和合作学习能力；

②通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化

硫的溶解性、还原性、漂白性等，体验科学探究的过程和科学思维方

法，提高分析、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：

①通过了解二氧化硫的性质、用途及二氧化硫对大气的污染，进

一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值。

②通过实验设计的封闭化和环保化操作，形成科学的态度，增强