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幼儿园亲子活动培养幼儿合作素养的策略研究

摘?要：合作素养是幼儿未来人生发展中的重要能力，对他们未来的人生发展至关重要，不仅能提升其学习与工作的成效，还能帮助他们养成应用合作手段解决问题的习惯，构建便于未来发展的能力基础。亲子活动作为家园共育的重要形式，在幼儿的合作行为开发、合作意识形成、合作能力锻炼方面具有独特的价值。基于此，文章阐述了亲子活动培养幼儿合作素养的独特价值，介绍了幼儿园亲子活动培养幼儿合作素养的应用原则，并提出了相应的策略，旨在为相关研究提供参考和借鉴。

关键词：幼儿园;家园合作;亲子活动;合作素养

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，为了培养幼儿的合作素养等多元能力，幼儿园和家庭之间的紧密合作至关重要。幼儿园通过组织亲子活动，让家长和幼儿共同参与，不仅可以增强亲子关系，还能为幼儿提供必要的教育价值支持，帮助他们全面发展。幼儿园应扮演好组织者和引导者的角色，与家庭携手，共同为幼儿打造一个良好的成长环境。

一、亲子活动和合作素养的概述

（一）亲子活动

亲子活动是家园合作的重要形式，是幼儿和家长共同参与幼儿园构建的活动，对培养幼儿的综合能力以及合作意识具有重要的价值。在活动过程中，幼儿园主要承担组织和引导作用，主动避免因家长对幼儿教育理解不足而影响亲子合作价值的情况，同时也要革新家长的教育理念，使家长更深入地理解幼儿，掌握高效的教育方法，为未来开展家庭教育奠定良好的基础。在活动的设计中，教师应当尊重幼儿的主体地位，围绕幼儿的发展需求以及兴趣模式构建亲子活动，使幼儿在轻松快乐的氛围中完成活动。

（二）合作素养

合作素养是由合作能力和合作意识构成的复合概念，指在需要合作的环境中，能够主动与其他人进行合作，并发挥自己的独特价值。培养合作素养的关键环节与人的基础思维模式紧密相连。因此，在幼儿教育阶段就应开始培养这种素养。在这个阶段，幼儿正处于构建思维和观念的时期，如果能够让他们理解合作所带来的优势，并在遇到问题时能够积极采用合作手段解决问题，将有助于提高他们解决问题的效率。

二、幼儿园亲子活动培养幼儿合作素养的价值

（一）扩大教学活动设计范围

相较于由幼儿园独立创设的培养合作意识的教学活动，亲子活动由于有家长的参与，可以有效扩大其设计范围，在开展活动的过程中，有了家长的参与，可以减轻教师看管幼儿的压力。以往由于缺乏监督手段而无法开展的活动，如使用剪刀等存在危险因素的道具进行美工制作或进行户外活动时，家长可以承担起照顾幼儿的职责，从而保证活动的顺利开展。此外，由于这些活动开展的频率较少，幼儿对其的兴趣基础相对较高，因此可以有效保证活动的参与度。除此之外，通过家长的参与，还可以提升活动的难度和复杂性。在幼儿园独立开展的合作活动中，教师需要考虑幼儿整体的能力限制以及他们面对困难时普遍会选择转移注意力的特征。因此，教师所安排的小组合作活动往往较为基础，导致难以有效发挥教学价值。然而，在家长的辅助下，面对难以解决的问题，家长可以提供必要的辅助，与幼儿共同攻克难题，这种做法客观上提升了幼儿合作素养的培育深度。

（二）满足幼儿的个性化需求

在合作素养的培育过程中，幼儿由于各方面条件的差异，对教学活动的需求也同样呈现出个性化特征。正常情况下，在幼儿园教师构建的活动中，部分幼儿的参与积极性普遍较低。而在亲子活动的过程中，家长可以作为活动的参与者和幼儿园教师的辅助者，能够深入了解幼儿的独特需求，并及时反馈给教师寻求解决方案。这种参与模式使幼儿的整体参与度得到了充分的保证。另外，亲子活动的形式恰好能够满足不同幼儿的个性需求，进一步提升了合作素养的培养效果。在幼儿成长的道路上，家长与幼儿园教师的合作尤为重要。家长参与亲子活动不仅可以提高幼儿的学习积极性，也使得合作素养的培养更具针对性，进一步促进了幼儿的全面发展。

（三）改变家长的幼儿教育观

在幼儿教育中，幼儿园和家庭的教育作用缺一不可，然而在实际执行过程中，幼儿家长常与幼儿园就幼儿教育发生冲突，一方面原因是幼儿家长不认同幼儿园的教育理念，认为其以游戏活动为主的教育模式，以及不重视应试教育的教学内容缺乏实用性;另一部分原因是家长对幼儿园教学模式缺乏了解，同时由于幼儿表达能力有限，难以向家长讲明幼儿园的具体情况，容易造成家长对幼儿园的误解。

亲子活动是家园共育的重要形式，表面上接受教育的是幼儿，实际上幼儿家长亦能在此过程中改变自己的教育观。偏向应试教育思维的家长能够在活动过程中认识到幼儿教育的重要价值，理解应用亲子活动培育幼儿合作素养的必要性，从而在此过程中改变自己的家庭教育观念，在未来独自进行合作素养的培养教育时，亦能构建起具有明确价值的活动项目;与幼儿园因缺乏交流而产生误会的家长则可以在定期开展的亲子活动中，对幼儿园的教学环境、教师的个人能力、幼儿的表现反馈建立明确的认识，进而减少与幼儿园产生争