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2.2作出判断的分支教学设计高中信息技术同步备课系列（教科版2019必修1）

主备人

备课成员

教学内容

2.2作出判断的分支教学设计（高中信息技术同步备课系列，教科版2019必修1）

本节课我们将深入探讨以下内容：

1.分支结构及其在程序设计中的应用；

2.条件语句的语法和使用方法；

3.逻辑表达式的构建与运用；

4.解决实际问题时的判断与选择策略。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的计算思维：通过学习分支结构，培养学生分析问题、设计算法解决问题的能力；

2.培养学生的信息意识：使学生能够理解条件语句在实际问题中的应用，提高他们运用逻辑表达式处理信息的能力；

3.增强学生的数字化创新能力：鼓励学生运用所学知识，创新性地解决实际问题，培养他们在数字化环境下的创新思维；

4.提高学生的团队协作能力：通过小组讨论、协作完成案例，培养学生沟通、协作及共同解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在先前的学习中已经掌握了基本的计算机操作技能，对信息技术课程有一定的了解；

-学生具备一定的数学逻辑思维能力，能够理解简单的逻辑表达式；

-对于程序设计的基础知识，如顺序结构等，学生已有初步的认识。

2.能力层面：

-学生在分析问题时，能够运用所学知识进行思考，但可能缺乏将实际问题抽象为程序设计问题的能力；

-在编程实践方面，学生的操作能力参差不齐，部分学生可能对编程软件的使用尚不熟练；

-学生在解决实际问题时，可能存在创新能力不足，需要教师引导和启发。

3.素质层面：

-学生具备一定的团队协作意识，能够在小组讨论中发表自己的看法，但部分学生可能较为内向，需要鼓励和引导；

-在面对困难时，部分学生可能缺乏坚持和毅力，需要教师培养他们的意志力；

-学生在数字化环境下，具备一定的信息检索和筛选能力，但对信息的深度挖掘和利用能力仍有待提高。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上的注意力可能存在波动，需要教师通过生动有趣的教学方法和课堂互动来吸引学生；

-部分学生可能对编程学习缺乏兴趣，需要教师激发学生的学习兴趣和内在动力；

-学生在完成课后作业方面，可能存在拖延现象，需要教师加强对学习过程的监督和指导。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面和能力层面的差异，要求教师在教学过程中要因材施教，关注个体差异，调整教学策略；

2.针对学生素质方面的特点，教师应在教学中注重培养他们的团队协作能力、创新能力和意志力；

3.学生在行为习惯方面的问题，需要教师通过课堂管理、教学方法和课后辅导等途径，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软件资源：

-编程软件（如Scratch、Python等）

-多媒体演示软件（如PowerPoint、Keynote等）

-在线协作平台（如ClassIn、腾讯会议等）

2.硬件资源：

-电脑

-投影仪

-白板

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-教育资源平台（如国家教育资源公共服务平台）

4.信息化资源：

-电子教材

-网络教学资源（如教案、案例、习题等）

-在线编程环境

5.教学手段：

-讲授法

-演示法

-任务驱动法

-小组合作学习

-互动讨论

-课后在线辅导与答疑

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解条件语句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习条件语句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习条件语句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的顺序结构内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解条件语句知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕条件语句的应用问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对条件语句知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让