6.2自然选择与适应的形成教学设计2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2.docx

6.2自然选择与适应的形成教学设计2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023—204学年高一下学期生物人教版必修2，第六章“遗传与进化”中的第二节“自然选择与适应的形成”。本节课的主要内容有：

1.自然选择的概念：通过实例让学生理解自然选择的含义，即在自然界中，生物个体之间存在差异，这些差异使得一些个体在生存和繁殖上具有优势，从而能够更好地适应环境。

2.自然选择的过程：通过图解和实例分析，让学生了解自然选择的基本过程，包括过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。

3.适应的形成：让学生理解适应是自然选择的结果，生物的适应性是通过长时间的自然选择过程形成的。

4.自然选择学说的意义：让学生了解自然选择学说是生物学史上最伟大的学说之一，它解释了生物的多样性和适应性，对于认识生物世界的本质具有重要意义。

核心素养目标

本节课的核心素养目标有：

1.生命观念：通过学习自然选择与适应的形成，使学生建立生物多样性和适应性的生命观念，理解生物世界的本质。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会运用自然选择学说解释生物现象，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究：通过观察、分析实例，使学生掌握自然选择的过程，学会从实际问题中提出科学问题，培养学生的科学探究能力。

4.社会责任：使学生理解自然选择学说在生物学发展史上的重要意义，认识到生物学知识在人类社会发展和环境保护中的重要作用，提高学生的社会责任意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的生物课程中已经学习了细胞的多样性与统一性、细胞的代谢、细胞的基本功能等知识，对生物学的基本概念和原理有一定的了解。此外，学生还可能已经学习过一些关于进化的知识，如物种的形成、生物的演化等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学科的兴趣可能各不相同，有的学生可能对理论概念感兴趣，而有的学生可能更倾向于实践操作。学生在学习能力上可能存在差异，有的学生可能在理解抽象概念上有一定的困难，而有的学生可能具有较强的逻辑思维能力。学生的学习风格也多样，有的学生可能喜欢通过阅读教材来学习，而有的学生可能更倾向于通过观察实验和实例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了自然选择与适应的形成这一章节后，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，自然选择的概念可能较为抽象，学生理解起来可能有一定的困难。其次，自然选择的过程和适应的形成可能需要学生进行较为复杂的思维过程，对于一些学生来说可能较为难以理解。此外，学生可能需要将自然选择学说应用到实际问题中，这可能需要一定的实践和思维能力的培养。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提供适当的帮助和支持，帮助学生克服困难和挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：在教学过程中，教师可以通过提出问题，引导学生主动思考和探索自然选择与适应的形成。例如，教师可以提出“自然选择是如何导致生物适应性的形成的？”等问题，激发学生的思考和探究欲望。

2.实例分析法：通过分析具体的生物实例，让学生更好地理解自然选择的过程和适应的形成。教师可以选取一些经典的自然选择实例，如适者生存的鸟类羽毛颜色、达尔文的雀嘴形状等，让学生通过观察和分析这些实例，深入理解自然选择的作用和意义。

3.小组合作法：通过小组合作讨论的方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和科学思维。教师可以将学生分成小组，让他们共同研究自然选择与适应的形成相关的问题，鼓励他们分享自己的观点和思考，并进行讨论和交流。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，通过图片、视频、动画等形式，生动展示自然选择与适应的形成的相关知识和实例，帮助学生更好地理解和记忆。例如，可以播放有关自然选择过程的动画视频，让学生直观地看到自然选择的发生和适应的形成过程。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线教学平台，提供丰富的学习资源和互动机会，帮助学生自主学习和交流。教师可以通过在线平台发布相关的学习材料、问题和讨论话题，让学生在课下进行自主学习和思考，同时也可以通过平台进行答疑和讨论。

3.实验实践活动：组织学生进行相关的实验实践活动，让学生亲身体验和观察自然选择与适应的形成过程。例如，可以组织学生进行模拟自然选择的实验，让他们通过实验操作和观察，亲自验证自然选择的效果和适应的形成过程。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“自然选择与适应的形成”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“自然选择与适应的形成”内容做好准备。

教师备课：