部编版五年级上册第一单元《落花生》教学设计 李敏(1).doc

部编版小学语文五年级上册第二单元：

《落花生》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，并背诵课文重点语句；

2.理解父亲谈论花生的话，从谈话中体会花生的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；

3.初步了解“借物喻人”的写作手法，掌握对比手法运用的好处。

教学重难点：

1.教学重点：分角色、有感情地朗读课文，背诵、理解课文重点语句；懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；

2.教学难点：从谈话中体会花生品格，领悟父亲对我们的希望；初步了解“借物喻人”的写作手法，掌握对比手法运用的好处。

教学准备：PPT

教学方法：讲授法、阅读指导法、讨论启发法

学习方法：反复诵读法、合作探究法

教学课时：一课时

教学过程：

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.复习字词，检验学情

师：通过第一课时的学习，我们已经掌握了本课中出现的生字词、多音字，现在我们一起来读一读几个重点字词（PPT出示重点字词，抽生读）；

播种浇水吩咐半亩爱慕凉亭榨菜矮小

2.提问：课文围绕落花生写了哪些内容？

PPT出示：本文主要围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。（师随机板书）

3.讨论：你认为这四个内容中哪一部分的内容是本篇课文的重点部分？为什么？

4.接下来我们一起走进今天的学习重点部分“议花生”，一起来看看文中的“我们”和父亲都围绕着花生产生了哪些讨论。

设计意图：通过复习第一课时学习内容，及时掌握学生对知识的理解与掌握，在了解学生学情的基础上过渡到新课，让基础薄弱的学生在课堂上有话可说，让学习较容易的学生在新旧知识之间建立联系，能更好地面向全体学生进行新课的教学；在复习和提问当中适当地进行写作手法的点拨，引导学生初步了解“详略结合”的写作手法。

二、探索新知，体会中升华情感

1.默读课文第3—14自然段，思考：从中可以看出，花生具有什么特点？在这些文段中父亲只提到了花生这一种果实吗？还提到了哪些果实？（强调：边读边圈画，做好批注，养成良好的阅读习惯）

预设：味美、可以榨油、价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃；在谈论花生的时候，父亲还提到了桃子、苹果、石榴。

2.过渡：看来花生的用途真不少，好处很多，父亲说花生有花生的可贵之处，可为什么他要提桃子、苹果和石榴呢？在父亲的眼中，桃子、苹果、石榴和花生有什么不同？阅读时你标注出来了吗？（继续强调边读边批注，强化良好阅读习惯的培养）

重点教学：父亲把它们放在一起来比较，并没有否定其他果实，而是通过“对比”的方法突出强调花生朴实无华、默默无闻、不张扬的特点。（强调：对比手法在作文中会经常用到，这样的写作手法能让要描写的事物更加鲜明，特点更加突出）

3.看来父亲谈论花生的这些语句给你们留下了比较深刻的印象，我们一起来把这段话再读一读。（PPT出示文段，学生在齐读中再次品味花生的可贵之处）

4.除此之外，父亲在与“我们”谈论花生时，还说了什么？

预设：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（PPT随机出示重点句）

集体交流：我们该如何理解这句话？

预设：（1）父亲想让我们向花生学习，不只是追求表面的好看；（2）父亲再借花生来教育我们要做一个不只是注重外表的人；（3）父亲是通过花生来教育我们要追求内在美，要做有用的人……

师小结：看来同学们在阅读课文和文中的重点句段后都有了自己的收获，像文中“父亲借花生的品格来教育子女要做像花生那样对人有用的人”的方法叫做“借物喻人”，既通过花生的品质总结出做人的道理。（PPT随机出示写作方法：借物喻人，并适时进行拓展巩固新知）

拓展：以“蜡烛”“星星”“梅花”“竹子”“蜜蜂”等事物你想到了哪一类人？（强调：要事物与人之间有相同品格，比如由“蜡烛”想到“老师”，两者都是燃烧自己，照亮别人）PPT随机出示句子，学生进行补充：每当我看见燃烧的蜡烛，就会想起敬爱的老师，他们总是默默地燃烧着自己，无私地奉献着自己，为我们照亮人生的道路。

5.那我们该如何理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话？（引导学而生先理解这句话中的“好处”的含义，再联系生活实际谈谈你身边那些人是对别人有用的人。）（师随机板书：做有用的人）

小结：是的，同学们对“好处”“有用”理解得比较到位，在今后的生活中，我们也要立志做一名对他人、对社会、对国家有好处、有用的人，这样的人生才是有价值的人生。

设计意图：以集体讨论、交流的方式引导全体学生对新知识进行探索，让学生在交流中掌握“借物喻人”的写作手法，明白“对比”手法在写作中的作用；同时，引导学生深入理解父亲对我们的希望，让学生明白在掌握本文重点内容和作者要表达的思想感情的基础上体悟和明白“人要